淺談如何打造小學數學優質課堂

吳勇海

（江西省永豐縣實驗學校，江西 吉安 331500）

小學數學優質課堂的打造關鍵在于教師的教學手段革新，傳統教學當中，教師采用的教學方法過于陳舊，一成不變的教學方式很難激發學生的學習興趣，也難以突出當前教學改革中“以人為本”的理念，一套固有不變的教學模式難以滿足所有學生的學習需求，學生在課堂上參與感較低，學習中的困難也得不到及時且有針對性的解決，導致學生的學習問題堆積，久而久之徹底失去了學習節奏。打造優質課堂不僅能夠提升學生的課堂學習效率，也對教師的教學效果提升具有巨大的推動作用。

一、當前小學數學教育存在的問題

（一）師生缺乏互動，問題無法及時解決

傳統教學當中，教師長期處于課堂主導地位，學生在課堂當中缺少表達的機會，缺乏與教師交流的機會。知識交互的過程中學生處于被動認知的地位，教師單方面的輸出知識，卻忽略了學生對于知識的接受能力，長期單一的課堂教學，導致學生在長期的被動認知當中，逐漸失去對學習的興趣。另外，師生之間缺乏交流，導致學生學習當中的問題，不能得到及時的解決，教師不能及時的根據學生的學習實情調整教學計劃，會讓學生在學習當中的困難越來越多，最終導致學生的知識斷層，一兩個知識點的拖累，導致一個階段的學習徹底陷入癱瘓。

（二）應試教育影響師生理念

受到應試教育的影響，師生在教學和學習當中，意識被分數左右，教師在教學當中，以分數為主導開展的教學，沒有考慮到學生的學習感受，一味的講解知識點和解題技巧，學生的邏輯思維和學習潛能不能得到激發，學生的學習興趣也在逐漸減低。對于學生，為了應對應試教育和教師布置的教學任務，會在學習當中逐漸產生應付心理，很多時候的課后作業，學生都是依靠參考答案完成，而在解題過程當中沒有獨立的思維，離開教師學生的學習活動寸步難行，缺乏獨立的邏輯思維[1]。

（三）教學模式鮮有創新

小學數學教學當中，教師對于教學模式的探索長期處于空白階段，對于教學模式沒有投入精力，照本宣科的教學方法無法激發學生的學習興趣。小學生因為年齡的原因，課堂注意力很難長時間集中，而且穩定性差，教師如果不對教學模式進行革新，學生在課堂上的學習效率得不到提升，很難從本質上提升小學數學課堂教學效果。

二、打造小學數學優質課堂的策略分析

（一）教師改變教學理念，強化師生互動

教師應當轉變自身固有的教學思維，在教學當中變主導為引導，在課堂當中和學生多互動，多去了解學生學習當中的問題所在，這樣學生的問題在課堂上能到得到高效率的解決，而教師也能在交流的過程當中，收集到教學反饋，從而針對性的改變自身的教學模式，服務于學生的學習，對課堂效率的提升和打造小學數學優質課堂大有裨益[2]。

教師可以利用微課導學的方法和學生一起學習。微課是信息技術和教學融合的產物，具有用時短，趣味生動，教學全面的提點，在微課導學的過程當中，教師要和學生一起變成學習的參與者，和學生對知識點和課后練習進行討論，教師可以以“學習者”的身份提出問題讓學生去解決，用這種方法拉近師生間的關系，從而促使學生大膽的向自己提出問題，強化師生之間的互動，讓教學的有效性提升，促進小學數學優質課堂的構建。

（二）使用問題引導，鍛煉學生獨立思維能力

一個好的課堂導入，可以讓學生對本堂課的知識充滿興趣，也可以加快學生進入學習狀態的效率。教師在備課中要做好課堂導入環節，在平時多去觀察學生的興趣愛好和學習習慣，利用問題導入為媒介，引導學生更快的了解知識點，讓學生在獨立思考的過程當中，邏輯思維能力得到強化[3]。

比如在教學《加減法》這節課的知識點中，教師可以在課前利用多媒體進行課堂導入，提出問題“小熊的媽媽讓小熊出門買蜂蜜，一罐蜂蜜6元，小熊的媽媽給了小熊20元，小熊能買幾罐蜂蜜呢？”在多媒體利用卡通人物“熊大，熊二”，輔以音頻提出問題，能夠大大提升學生對于問題的關注度，從而積極的去思考解決辦法，并且有效的激發了學生的學習興趣，讓學生更集中的投身于課堂教學當中，提升了學生的學習效率和課堂教學質量。

（三）分層教學，降低學生學習難度

學生因為性格的特點和學習能力的差異，在學習當中表現出來的能力各不相同，教師可以根據學生能力的不同實施分層教學，針對性的提升一部分學生的能力，也降低一部分學生的學習壓力。分層教學是要求教師對學生掌握知識的要求進行分層，并且在分層過程當中，要注意隱蔽性，保護學生的自尊心，教師要在這種教學模式中，對所有學生一視同仁。

教師可以把班級中的學生分為ABC三類，A類為學習好，有上進心，刻苦學習的學生。B類為有學習天賦，但是不夠努力，學習成績一般的學生。C類為學習能力不強，成績較差的學生。在教學過程當中，可以要求A類的學生在學習中掌握基礎知識并做一定的拓展和拔尖練習，B類要求其扎實的掌握基礎知識，并且延伸一點拓展聯系。C類要求其能明白基礎知識，理解且能做一定基礎的運用。這種教學模式的好處在于，可以分層循序漸進的根據學生的學習實情來提升學生的學習能力，梯次化的提升學習難度，而且教學更有針對性，并且能夠讓學生更加高效的學習。

結束語：

綜上所述，打造小學數學優質課堂是提升小學數學教學質量的有效途徑，教師在教學當中應當積極轉變自身的教學理念，使用問題導入的方法來鍛煉學生的獨立邏輯思維，對學生進行分層教學，降低學生學習難度，針對性的提升學生的學習能力和學習效率，從而讓強化教學有效性，促進小學數學優質課堂的構建。