如何在小學英語教學中培養學生學習興趣

徐艷

（江西省九江市潯陽小學，江西 九江 332000）

北宋思想家張載對于學習興趣提出了觀點“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”這句話表明了興趣的重要性，只有學生擁有著極高的興趣，才能將所學的知識深刻掌握與理解。所以，小學英語教學中，需要注重小學生的興趣，將激發小學生學習興趣為目標貫穿于整個教學過程中。那么，如何激發小學生的英語學習興趣成為重中之重，以下內容是對激發策略進行的研究，具體內容如下：

一、立足英語教學需要，融入生活實際

英語教學的目標是要培養學生英語使用能力，使學生的英語素養不斷提升，而如何促進學生的英語使用能力是英語教師一直研究的課題，英語屬于語言類，是需要學生能夠通過交流將英語語言利用出來。而交流的場景自然是在生活中與人溝通的時候，所以，英語教師在教學過程中，可以利用生活實際將英語融入生活中，實現生活與教學課堂相融合，實現優質教學[1]。由于生活是學生必須經歷的過程，教師通過利用生活實際教學手段，學生的興趣能夠得到有效激發。

例如，在學習“Let’s eat”這篇課文時，教師完全可以將生活實際融入到教學過程中，教師可以先對學生提問進而掌握學生喜好的食物“你們最喜歡吃什么食物？”通過學生的回答，教師了解后，再進入下一個環節。學生喜好的食物在教材內容中并未全部體現，教師可以試探性的將教材中的食物引入學生的腦海中，看其反應效果。“你們喜歡吃香蕉嗎？”部分學生喜歡吃香蕉，而部分學生則不喜歡，對于喜歡香蕉的學生，教師可以提問他“你想知道在英語中香蕉如何說嗎？”喜歡香蕉的學生會積極的點頭，從而教師將英語單詞傳授給學生。對于不喜歡香蕉的學生，教師可以進行詢問喜好，并將英語詞匯傳授給學生。這樣的舉措，使學生的興趣都被激發了出來，還將課文中需要掌握的英語單詞進行了傳授，一舉兩得。

二、把握情境教學模式，把小學生更好地帶入課堂情境

情境教學模式能夠將小學生帶入英語氛圍中，能夠使小學生在氛圍的影響下，快速進入學習狀態并且在內心深處激發了學習興趣。那么，如何利用情境教學就是教師需要研究的問題之一。通過研究，“讓學引思”的情景教學模式具有的效果較好，此模式是通過教師啟發與引導，讓小學生進行思考并尋得答案的過程。

例如，在學習“We love animals”這一課時，教師可以采取游戲的方式，對本節課的單詞進行教學。本節課內容是我們愛動物，那么動物都有哪些呢？教師可以先對學生進行提問，通過學生的回答，教師知道學生了解的動物有多少。然后，進入游戲的環節。教師可以將課文中的動物單詞寫在黑板上，讓學生說出動物的漢字名字，再說一遍英文名字，再學動物的叫聲，看哪位學生學的最像。這樣的游戲方式符合小學生愛玩游戲的個性特點，將學生的學習興趣激發了出來，并將本節課的英語單詞進行了傳授，效果良好。

三、借助角色扮演，提升小學生口語表達能力

英語的學習需要學生達到聽、說、讀、寫能力，而小學階段的英語學習是要求小學生能夠達到口語表達能力要求。所以，英語教師需要注重小學生英語口語能力的培養。而培養過程需要學生運用英語交流，因為英語語言對小學生具有較大的難度，學生的興趣不高[2]。教師可以采取角色扮演的方式，讓小學生扮演故事中的一個角色，然后用英語將對話內容表演出來，從而提升了小學生的學習興趣，又實現了小學生口語表達能力的培養。

例如，在學習“Do you like pears?”一課時，教師可以讓小學生進行對話，可以按照小學生自已的喜好進行回答，教師還要進行適當的延伸，回答完這個問題后，如果是不喜歡的學生，可以將喜歡的水果進行表達，使學生又掌握一個英語單詞。通過角色扮演的教學方式，使學生的口語表達能力得到了提升，達到了小學英語教學的目標。

四、開展各種競賽，激發學生興趣

英語教學是為了培養學生的英語使用能力，競賽的方式能夠激發學生的學習興趣。原因是因為小學生擁有的特點，喜歡被教師表揚，學生了解只要自已做對了事情是會受到教師表揚的。教師采取競賽的教學模式，小學生會在心理的作用下積極的表現自已，讓自已成為教師表揚的學生，從而使小學生的學習興趣得到了激發。教師可以先將競賽內容提前告知小學生，讓小學生自已去掌握英語單詞和口語的使用。然后，通過競賽的方式，教師能夠了解小學生的學習掌握能力，從而判斷出英語教學的效果。

五、利用評比機制，增強學生英語的興趣

教師在教學過程中可以采用小組合作學習的教學模式，目的是要達到促進學生英語學習能力提升的目標。由于小學生擁有的愿意受到表揚的心理，所以，在小組合作學習過程中，希望自已所在的小組成為班級內的第一小組。在合作學習過程中，能夠積極的為小組榮譽而努力。教師利用小組教學模式后，需要對小組的成績進行評價。教師在評價過程中，需要注意策略。評價的目的是要促進每位小學生繼續努力學習，從而提升自身學習質量[3]。所以，教師在評價時，不能采取單一式的針對結果進行評價。通過對單一式的評價結果看，小學生的學習興趣會因為教師的這種評價方式而不斷降低，失去了學習積極性。因此，教師在評價時，需要將學習過程中的表現、回答、結果進行綜合性的評價。需要將每一小組擁有的優勢進行贊揚，讓其發揚光大，再利用婉轉的話語將不足指正出來。小學生在此種評價措施中，并未產生興趣降低的現象，而是根據教師的建議將自已的優勢不斷擴展，并將缺陷逐漸改進。

結束語：

綜上所述，學生的學習興趣是學習知識的一把重要的鑰匙，只有擁有了這把鑰匙才能打開知識的大門，實現優質的學習。英語教師需要利用各種教學手段將學生的學習興趣激發出來，從而使學生能夠積極的投入學習中，實現英語的優質教學。