初中語文生活化閱讀教學的特點淺論

胡景華

（育塅鄉花坪中學，湖南 湘潭 411410）

一、開放性

閱讀是運用語言文字獲取信息和發展思維的重要途徑；也是學生的個性化行為。農村學生的父母大多是在家務農或外出打工等，很多農村學生從小就開始幫助父母干農活，因此農村的孩子比城里的孩子更知道生活的艱辛，而這些生活經歷也是農村學生學習的一種寶貴資源。新課改下，開放性是初中語文生活化閱讀教學的特點之一，農村初中語文閱讀教學不應局限于課文本身的分析，應該與時俱進，加強語文教學與現實生活、閱讀內容與學生的生活閱歷等方面的緊密聯系，促進農村初中語文閱讀教學的生活化發展。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇散文的閱讀教學中，考慮到農村學生更加豐富的生活經驗，以及學生在農村上學的獨特經歷，農村初中語文教師應當重視語文生活化閱讀教學的開放性，在課文閱讀的基礎上，鼓勵學生分享一些孩童時期的成長經歷，以及上學路上發生的趣事，突破課文對學生閱讀與學習的局限性，引導學生大膽發表自己的思想，讓學生通過閱讀魯迅先生整個孩童時代的經歷，回憶自己從小的求學經歷，激發學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗，促使農村初中語文閱讀教學課堂更加開放，將學生的視野擴大到生活中，加深學生對《從百草園到三味書屋》這篇課文的理解，著力培養學生的閱讀能力與理解能力。

二、主體性

閱讀是學生個性化行為，而語文課程的工具性與人文性決定了語文教學與生活聯系緊密，生活化教學成為新課改下初中語文閱讀教學改革的必然趨勢。初中語文生活化閱讀教學的特點之一是主體性，也是教師創新語文閱讀教學應當考慮的因素之一，是指在語文閱讀教學中應當體現初中生是發展的人。

農村初中有著豐富的課程資源，學生有著豐富多彩的生活體驗。農村教師要充分利用好身邊的課程資源，深入挖掘學生自身以及其周圍的生活資源，將學生的視野引向自然與生活，將生活與語文學習練習起來，使學生在生活中陶冶情操，不斷提升語文素養。考慮到新課改對初中語文教學提出的更高要求，結合農村初中生的發展規律，初中教師在語文閱讀教學中應當重視初中生發展講究的順序性與差異性等，改變傳統的閱讀教學思維，將學生的學習過程看成發展的過程，加強初中語文閱讀教學的生活化發展，有效整合語文課本上的閱讀素材與實際生活中的閱讀素材，使初中語文閱讀教學與學生的實際生活產生緊密聯系，增強學生在語文閱讀過程中的情感體驗，發展學生的個性化思維。

例如，在《大自然的語言》這篇課文的學習中，考慮到生活化教學理念下學生在學習中的主體地位，以及農村初中生的學習氛圍與生活經歷，初中語文教師可以先讓學生在課前觀察農村日常生活中常見的動植物，通過網絡搜索與閱讀書籍等多個途徑收集并摘錄有關動植物的詩歌，引導學生在課堂上分享自己的摘錄筆記，大膽說出自己對相關詩歌的生活化理解，促使學生更深層次地了解動植物的特點，進而對課文內容產生更切實的體會。在課堂教學中，針對《大自然的語言》這一課的教學，引導學生在學習課文時積極參與討論，將學到的語文知識運用到實踐生活中，引領學生感受生活與語文知識的聯系，鍛煉學生的動手能力與閱讀能力，使學生認識到生活中處處有語文。

三、靈活性

語文課程需要學生學習的內容很多，而閱讀能力是初中生學習語文應當具備的基礎能力之一，突出培養學生閱讀思維與能力的重要性。當前新課改理念不斷推進，語文教學觀念與方式也應推陳出新。考慮到農村初中生的思維特性，以及農村豐富的自然資源、民俗資源與人文資源等，農村初中教師在語文閱讀教學中應當貫徹落實生活化的教學理念，重視初中語文生活化閱讀教學的靈活性這一特點，改變傳統的閱讀教學方式，運用更加靈活的方式開展閱讀教學，有效整合傳統的講授法以及觀察法與演示法等，充分發揮多媒體教學的優勢，對閱讀教學內容進行生動展現，為學生營造更具趣味性的閱讀學習氛圍，引導學生深入理解閱讀文本的內涵，大力培養初中生的閱讀能力，促使學生通過閱讀在生活中培養正確的社會價值觀。

例如，在《春》這篇課文的學習中，考慮到新課改下語文閱讀教學的生活化發展，以及農村初中生的心里特征，農村初中語文教師對《春》這篇課文的閱讀教學應該改變傳統的閱讀教學方式，充分利用農村豐富的生活化教學資源，結合文章的結構以及學生的需求，挖掘農村生活中能夠助力《春》這篇課文教學的資源，提前準備一些生活中的照片，或者是鼓勵學生講一講農村的春夏秋冬四季，說一說不同季節農村的不同生活；還可以讓學生進行分角色的朗讀，結合學生自己的生活經歷，有感情的朗讀課文，促使學生能夠深刻體會文中的盼春、繪春與頌春等情感，著力打造靈活、開放的語文教學課堂，培養學生主動參與語文閱讀教學活動的意識與能力，以此增加學生的人生閱歷，提升學生的文學素養。

結束語：

隨著語文教學改革的不斷深入，考慮到語文課程的基本特點，初中教師在語文閱讀教學中應當改變傳統的教學觀念，正確認識生活化閱讀教學的開放性、主體性與靈活性等特點，優化語文閱讀教學設計，加強語文閱讀教學與現實生活的緊密聯系，有效整合傳統講授法與演示法等多樣化的教學方法，鼓勵學生從多角度思考閱讀文本，著力培養與發展學生的閱讀思維與能力，實現閱讀教學引導初中生走進生活。