游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究

李云花

（四川省阿壩藏族羌族自治州茂縣雅都鎮小學，四川 茂縣 623200）

一、小學數學教學應用游戲化教學模式的基本原則

游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用，能夠使教學質量不斷提高，實現教學目標，使學生熟練掌握教學內容，培養其綜合素質，與新課程標準改革需求相適應。

結合教材內容確定游戲目標。數學課堂教學應將教材內容作為重點，游戲僅發揮輔助作用，以提高課堂教學的效率。為此，在設置游戲目標的過程中，應遵循教材內容設計游戲的環節，借助樂學樂活形式，使學生的學習興趣被激發，并主動參與到課堂實踐中，最終實現教學目標。

游戲方案要與學齡階段適應且形式多樣。小學生對游戲的興趣十分濃厚，教師可結合學生學齡特征設置游戲的方案。在設計期間，應將教材的內容作為主要參考依據，營造活躍的學習環境，致力于完成教學任務。另外，設計游戲的時候，要盡量滿足學生的趣味需求，也可合理融合多種小游戲，并且穿插式地引入教學環節，使學生學習興趣不斷增強。

積極引導并加以監督。在小學數學課堂教學過程中，為不斷提高游戲化教學的效果，需在游戲期間對學生的行為進行監督，對其反應加以觀察，并適當采取引導措施。要及時發現游戲化教學環境的問題并加以解決，使課堂教學環節不斷完善，保證教學內容的完美銜接。

二、游戲化教學模式應用于小學數學教學中的具體路徑

（一）以教材為基礎設置游戲目標

在設置游戲化教學目標的時候，要遵循教材的內容要求，確定游戲形式，并和教材內容有效銜接，為課堂教學的開展提供必要幫助。構思游戲的過程中，要考慮小學生生理特點與心理特點，以保證游戲的設計能夠吸引學生的注意力，營造活躍的課堂教學，不斷提高學生的學習興趣，全面優化教學質量。以“求平均數”教學為例，主要教學目標即借助游戲化教學模式使學生對平均數的概念形成正確認知，對平均數的計算方法熟練掌握，使學生形成分析與統合操作能力，并且對數學學習形成較高的興趣。此時，教師可以選用星球杯巧克力桶，將巧克力當做探險的武器。同時，放置于事先準備好的玻璃罩內，并放置在講臺上，向學生們講解游戲的主要內容。可選擇兩組學生，對玻璃罩進行搖晃后，將巧克力搖晃出來，而另一組的學生負責平均分配，只有正確分配后才能夠參與下一游戲。將10個巧克力作為案例，要求同學進行分配，為達到解救5名同學的目標，需要每個人分幾個巧克力，如果要解救2名學生，那么每個人要分幾個巧克力？這樣一來，學生即可積極地參與到游戲當中，使其學習興趣被激發，并對平均數概念與分配的方法熟練掌握。

（二）游戲方案要新穎

較之于傳統的教學方法，游戲化教學模式的不同之處就是趣味性較強且形式多樣，對傳統教學方法進行了轉變，使得呆板與枯燥的課堂環境得到改善，進一步激發了學生的學習興趣，使其注意力被吸引。但需要注意的是，在對教學游戲進行設計的過程中，一定要參考教材的內容，根據班級內學生的數量與學習狀況，學生的學習特點等多種因素展開游戲設計工作，以保證全體學生都能夠積極參與到游戲教學中，達到寓教于樂的教學目標。以“認識人民幣”教學為例，此節課的教學目標就是借助教學游戲，使學生能夠對小面值的人民幣形成正確認知，可以熟練換算并且購物。為此，數學教師可以設計銀行紙幣兌換游戲幣的小游戲，使學生對紙幣換算的方法加以了解并且能夠靈活運用。

（三）強調游戲活動性

開展小學數學課堂教學的過程中，將游戲化教學模式應用于其中，數學教師一定要強調學生參與積極性，確保參與范圍的廣泛性，盡量保證全體學生都能夠參與到游戲教學中。為此，在設置教學游戲的時候，可以借助組別編制方式完成設計工作。將“統計”教學為例，在課堂教學之前，教師即可向學生布置學習任務，在課余時間對其他班級學生超市購物的情況進行觀察并加以記錄。特別要劃成男女生兩部分，也可按照年級的方式加以統計。而在開展課堂教學的時候，學生即可將所觀察到的數據匯報給教師，教師則可對學生的統計失誤及時指出并糾正，向學生傳授統計的知識。隨后，學生在教師的帶領下完成統計。這樣一來，不僅可以達到課堂教學目標，同時能夠增進生生互動與師生互動，使學生積極參與其中，全面優化課堂教學的質量與效率。

結束語：綜上所述，將游戲化教學模式應用于小學數學課堂教學中，可使學生的學習興趣不斷增強，能夠主動參與到教學活動中，創設良好的課堂環境，實現教學形式的豐富化發展，進一步提高課堂教學的質量。為此，應高度重視游戲化教學應用的價值與有效性，教學期間探索并創新教學的途徑，使學生在參與游戲期間學習數學知識。但仍需注意的是，游戲化教學要適度，需要保證游戲與教學界限分明，不應過度穿插游戲而忽略課堂教學的任務，以免產生不利的教學影響，最終無法實現教學目標。