基于交際能力培養的高中語文教學研究

陳娟

（伊寧市第四中學，新疆 伊寧 835000）

近年來，教育一直在進行著各種改革，于是對于以往忽視的某些內容又有了新的要求，其中交際能力是極為重要的一部分。這主要是因為一直以來，教師們的側重點都在于掌握課本上的知識，培養學生的閱讀能力，除此之外還包括理解能力。由于過于重視應試，而忽略了語言本身存在的意義。語言是用于交際的，因此交際能力的培養是不應忽視的。

一、交際能力培養的重要性闡述

培養交際能力不僅僅是提高了交際能力，還在某種程度上間接培養了其它的語文學習能力，比如說閱讀理解能力，在應試中這是最重要的一種能力，所以說提高了交際能力能夠在一定程度上提高學生成績。語文該門課程具有一定的特殊性，雖是一門學科，是一門考試科目，但是與人們的生活息息相關，并且在有許多出于情感上的東西。同時最重要的是，不要忘記語文的本質是一門語言。基于此不難看出，實現了對語言的把握，才能更好的去進行閱讀理解；另外還包括寫作能力。寫作其實就是對于語言的組織，是把口頭的語言加以修飾變成了書面的語言，也可以說是口語交際就是寫作的前身。由此可得，培養了學生的交際能力能夠直接影響到寫作能力。語言是博大精深的，語言是優美的，學生要想提高寫作能力，通過提高交際能力去提高對語言的運用能力是非常有必要的；最后還可以使得學生的思維更具擴散性。語文是日常生活中最常應用的，一定不要有太多的局限性。教育的目的是讓學生有自己的思考，所以說培養學生獨立思考，靈活、發散的思維模式是相當重要的。這些都可以通過培養交際能力實現，使得學生的思維更具創造性，對于一些文章能夠有自己的見解。

二、闡述交際能力培養的具體策略

（一）教師的作用

教師在學生的學習中是一個及其重要的角色，在培養學生的交際能力的過程中占據重要地位，僅僅依靠學生是不可能直接提高交際能力的，需要教師進行一定的指導。對于教師的要求主要體現在教師的口語交際能力是否能給學生做表率，并傳授給學生。首先要求教課使用標準的普通話。現如今的教師對普通話級別有著嚴格的要求，但是以往鄉鎮上的部分教師普通話并不符合標準，影響了學生的交際能力。其次是教師的語氣，最后是教師的語態，舉個例子，在課文《再別康橋》中，有一些關于景色的描寫。如果教師沒有做到以上幾方面，那學生將無法進入情境，無法體會到作者的心境，也無法培養到學生的交際能力。教師應該用標準的普通話，帶著淡淡的離別的愁緒去念這首詩，渲染前期的學習氛圍。

（二）設置合理的交際環境

不同的交際環境下，人們的放松程度，接受狀態是不同的，另外不同的文章適合不同的交際環境。舉個例子，在文章《我與地壇》的學習中，可以營造一個與該文章適宜的，并且能夠讓學生放松的交際環境，具體的該部分可從“命運”的角度出發；播放相關的音頻，這樣一來，創造了良好的交際環境，學生更放松，也更愿意與教師進行交流。

（三）肢體語言也十分重要

全世界有許多國家、有許多種不同的語言。但是就算是在語言不通的條件之下，還是可以進行溝通，依舊可以得到對方所表達的信息。主要是因為以下幾方面內容，包括最基本的身體姿勢，除了相對比較難以判斷的表情之外，還包括最重要的面部表情。以上三方面也是交際的重要部分，這樣一來，教師在教學期間通過對以上幾方面的掌握能夠有效的在潛移默化之中促進學生提高口語交際能力。

（四）充分與教材結合

在高中語文的教學中，不管要作何創新，都不要忘了學生最重要的任務是取得一個好成績，所以說與教材的結合是必不可少的。與教材結合，實現對教材的進一步理解，對知識的進一步把握，才是對學生最直接的，最大的好處。比如說在學習《祝福》這一篇文章時，應該對祥林嫂這一人物做形象分析，讓學生們去討論，由此提高口語交際能力。在這個過程中，需要借助教材中對祥林嫂的描述去了解祥林嫂。

（五）口語教學多樣化

高中語文的教學在很多時候都更多的以應試為目的，忽略了課堂的趣味性。教學方法比較單一，這樣對于學生的積極主動性是一種扼殺。比如說在學習《我有一個夢想》這篇文章時，可以讓同學們延伸出自己的夢想；可以在小組內互相討論；或者適當的討論課堂外的知識，能夠增加課堂的多樣性、趣味性，并且擴大了口語交際的知識面，能夠有效提高學生的口語交際能力。

總結

第一部分內容中闡述了交際能力的重要性，當認識到了交際能力對于學生的學習所起到的重要意義，那么就應該去探索，去研究能夠提高交際能力的方法，這也是本文第二部分的內容。在了解了重要性并得到了具體的方法之后應該去落實，只有這樣才能夠使得學生全面發展，使得教育業得到更好的發展。