談談小學數學中教師的提問策略

和秀芝

（河北省保定市唐縣北羅鎮東勝莊小學，河北 保定 072350）

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動過程。課堂上教師巧妙的提問能培養學生問與答的勇氣法，提高學生問與答的能力，能喚起學生學習意識、學習欲望、學習思維、提高學生學習能力。因此，探討小學數學中教師的提問策略就顯得尤為重要。

一、講究問題的實用性

（一）問題要有明確指向

簡單地說，就是問題必須要具有相應的針對性和目標性，要求教師在設置問題之前一定要確定學生研究這個問題是想得到怎樣的結果，只有這樣才能夠提升問題價值性。因此，教師在設計問題的時候不僅要掌握學生的根本學情，同時還要對教學的內容有一個全面的了解，設置一些具有明確指向性的問題，從而帶領學生向著已經定好的教學目標方向探索。

（二）把握問題難易程度

如果教師設計的問題太過復雜，高于小學生知識視野和思想范圍，那么學生經過研究之后也沒有辦法解決問題，對于學生學習熱情以及自信心都將會造成嚴重的打擊。嚴重的甚至會導致學生失去學習數學的興趣。反過來講，如果教師設計的問題太過簡單，就會沒有辦法引起學生的重視，這種研究毫無意義。所以，要求教師設計的問題不可以太過復雜，同時也不能過于簡單，應該設計難度適中的問題。根據學生的實際情況，并且還要擁有挑戰性，讓學生通過使用學過的知識，獨立思考之后能夠解決其問題，這樣不僅能夠讓學生學會基礎知識，掌握根本技能，并且還能夠讓學生體會到探究的快樂以及解決問題的喜悅，提升學生學好數學的決心，使學生喜歡上學習數學。

（三）問題要有開放特性

新課程改革提倡開放式教學，教師在設計問題的時候也應該充分思考其開放性，給學生設計那些具有開放性的問題。開放性問題和條件全面，答案唯一的封閉式問題作比較能夠發現，開放性問題能夠拓展學生的視野，使學生的思維更加豐富。使學生能夠最大限度運用已經掌握的只是進行擁有個性和創新的探究性活動。進而帶領學生進行具有創造性的學習。遮陽不僅對于學生深入理解掌握教師所講的知識，并且還能夠提高學生的問題意識，使學生創新能力以及創造性思維都得到不同程度的提高。

二、講究提問中的技巧

（一）提問的目的明確

教師在課堂上提出的每一個問題都是需要經過精心設計，這是毋庸置疑的，但是每個問題要達到的目的是否從問題中明確的表達出來是教師需要思考的問題。有許多老師明明已經設計了很好的問題，但是因為語言表達能力欠佳而導致學生云里霧里，不懂教師想要表達的意思是什么，不懂應該從哪個角度去思考問題，從而導致提問教學達不到預期的效果，反而影響教學的正常進行。因此，教師提問的提問用詞必須具體明確，表達清晰，切忌含糊其詞。例如，在講授“圓的面積”這一部分內容時，小學老師可以用“圓的組成部分有哪些？”和“我們學習過哪些圖形的面積公式？”這兩個問題來讓學生回憶已有知識，讓學生基于經驗開展學習，降低學習難度;教師在課程中間可以提出“通過動手實踐將圓形拼成長方形，同學們在仔細觀察后能說一說怎樣用長方形的面積公式來推導圓形的面積公式嗎？”來將圓的面積轉化成學生已經學習過的長方形的面積，降低知識的難度水平，使小學數學教師能夠流暢的進行教學。

（二）教師課堂提問要把好度

《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”課堂提問最重要的是把握好“度”。這里的“度”指難度和適度。難度包括問題的深度與廣度。難易適度就是指要善于選擇最佳的切入點提出問題，所提出的問題要切合學生實際，要與學生的智力和知識水平相適應。所以當老師提出的問題過淺，學生不動腦筋就能對答如流，便不能引起學生的注意和思考，還會使學生產生厭倦和輕視的心理，更談不上開發學生智力和思維能力了。當問題過深或大而空，學生百思不得其解，就會感到無所適從，不知從何答起，教師只能自問自答使提問流于形式，根本達不到啟發學生思維的目的，甚至還會挫傷學生思考的積極性。所以提問既不能讓學生高不可攀，也不能讓學生唾手可得，而應適度、具體而有針對性，這樣學生經過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決才能激發他們探究、解決問題的積極性。

三、運用靈活的提問方式

（一）利用故事提出問題

小學生大部分都喜歡聽故事，教師可以將問題融入到幽默且生動的故事當中，這樣能夠使學生對于問題更加關注。在教學的時候，教師應該對于學生愛聽故事和愛講故事的天性進行充分的利用，收集并且編造一些學生們比較感興趣的故事，將比較枯燥無趣的問題融入到比較生動的故事當中，使學生在聽故事這一愉快輕松的氛圍當中自然而然的進入到問題探究活動中去。

（二）利用游戲呈現問題

由于小學生比較活潑，并且好動，喜歡游戲，教師可以將游戲和教學巧妙的結合，教學改革中邁出一大步，能夠真正的達到寓教于樂的目標，使學生在做游戲的過程中學習到新的知識。例如，教師在講解小學加減法的時候，就可以通過買東西的方式，準備十個蘋果模型，安排一個學生賣蘋果，其中一個學生買走了4個蘋果，提出賣蘋果的學生手里還有幾個蘋果這一問題。通過做游戲的方式，能夠激發學生求知的欲望。想知道賣蘋果的同學究竟還剩幾個蘋果，進而產生進一步探索的欲望，這個時候教師可以引出通過減法來解決這個問題。

（三）通過媒體呈現問題

多媒體能夠將圖像和文字以及聲音集中到一體，這樣能夠有效抓住學生的眼球，吸引學生的記憶力，教師應該對其進行充分的利用，通過媒體圖文的效果，將問題直接形象，并且動態的放到學生的面前，從而對學生視覺和聽覺多種感官進行刺激，能夠把學生注意力和思維灰機到新知識學習上面。