初中數學高效課堂的有效策略

聶水洪

（江西省萬年縣第二中學，江西 上饒 335500）

眾所周知，數學是一門強調邏輯思維的學科，很多知識的學習如果不能把握其中的邏輯思維關聯，學生很難把知識活學活用，教師的題海戰術“治標不治本”，對于學生學習能力和數學素養的提升沒有實質性的幫助。想要構建一個高效的數學教學課堂，教師要更注重對學生邏輯思維的培養，在教學中幫助學生明晰知識點，串聯好前后知識，為學生構建一個更為完整的數學知識框架，讓學習難度循序漸進的提升才是有效手段。

一、構建初中數學高效課堂的必要性

高效課堂顧名思義就是讓學生在有限的課堂時間內，掌握更多的知識，提升學生學習知識的效率，達到預期的教學效果。在傳統的數學教學當中，教師習慣使用照本宣科的教學模式，固定的教學套路和大量的課后練習，讓學生力不從心，而且學習效果不佳，加上數學本身就是抽象概念居多的學科，如果學生不能把握其中的本質，教師的“題海戰術”只會徒增學生的學習負擔。高效課堂的構建是以降低學生學習難度，提升學生學習效率作為核心教學理念，它能夠讓學生在課堂上更高效的掌握知識，并且教師一改傳統教學中的主導地位，把學生作為課堂教學的主體，讓學生自己去學習知識，教師更多的時候是以引導角色出現在學習當中，這樣的教學模式，不同于過去教師高高在上的“一言堂”教學，作為引導角色，教師能夠更清楚的看到學生在學習當中的問題，能夠收集更為有效的教學反饋，把這些作為改變教學模式的參照，能夠更有針對性的幫助學生解決學習難題。而且高效課堂的構建，能夠在課堂上給予學生更多獨立思考的時間，對于知識的認知程度能夠更加的深刻，深化學生知識內化的過程，讓學生的學習記憶更加牢固。最后，高效課堂的構建能夠減輕學生的學習負擔，提升學生的學習興趣。在傳統教學當中，學生長期處于被動認知的狀態，對于知識的學習比較麻木，沒有加入自身的思考，高效課堂更加注重學生的學習體驗，歸還了學生在學習中的主體地位，這樣能夠讓學生的課堂體驗感提升，激發學生的學習興趣，幫助學生提升學習效率，減輕學生負擔，促進學生更為全面的發展[1]。

二、構建數學高效課堂的有效策略

（一）教師轉變角色，提升學生主體地位

想要構建高效的初中數學課堂，教師應當在教學中改變自身的主體地位，不再以主導者的身份出現在課堂之上，而是要在教學中多去引導學生學習。因為，教師在引導者的角色中，能夠更清楚學生在學習的過程中，哪個環節出了問題，哪個知識點不能夠把握，這樣教師就能夠針對這個問題布置課后練習任務，針對性的鞏固學生的能力，幫助學生差缺補漏，而且還可以以此為依據不斷的調整和更新教學策略，這樣能夠有效的提升教學質量。此外，教師作為引導者把課堂主動權交給學生，學生能夠在學習過程當中加入更多自身的思考，對于知識的探索和研究有了更多自身的思考，這對學生的能力發展有著潛移默化的推進作用，長期的引導教學能夠提升學生的學習能力，幫助學生在學習中更主動的掌握知識，并且對于知識的運用能夠更加靈活自如，提升學生學習效率的同時，能夠讓學生的自主學習能力得到強化，讓初中數學課堂教學變得更為高效[2]。

（二）情景化教學，激發學生學習興趣

數學知識抽象復雜，學生很容易在學習當中因為難度喪失學習興趣，即使沒有喪失興趣，面對一個又一個數學難點，學生學習起來也非常的吃力，會漸漸冷卻學生的學習熱情。教師要將知識趣味化，生活化，拉進數學和生活的距離，用學生的興趣點作為載體，把數學知識的傳授過程變得更加的多元化，激發學生的學習熱情，讓學生在課堂上的變得更為集中，思維更加活躍，促進學生學習效率的提升。

比如在學習《相似三角形》這節知識點的時候，教師可以利用生活化的問題來激發學生的興趣，教師可以提問“電視劇里的迫擊炮手的拇指測距法究竟利用了怎樣的數學原理呢？”由于是學生經常看到并且熟知的場景，學生一定會非常感興趣，教師這個時候就可以先講述拇指測距法的原理，然后再引出相似三角形的概念，然后再提問“同學們可以不可以利用這個原理測出校園內旗桿的高度呢？具體應該如何操作呢？”這個時候再詢問學生的解決辦法，學生一定會積極的進行思考，與傳統課堂相比，這種教學方法能夠有效的激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率[3]。

（三）因材施教，實施分層教學

構建高效數學課堂還有一種方法就是使用分層教學，教師可以根據學生能力的不同“因材施教”，這里的分層教學不是讓教師對教授的內容分層，而是對學生掌握知識的要求分層，分層教學可以減輕學生的學習負擔，讓學生循序漸進的提升能力，提升學生的學習效率，教師在進行分層教學的時候一定要注意隱蔽性，保護學生的學習自信心。

比如，教師可以把班級內的學生分位ABC三個層次，A層學生為學習成績優異，思維活躍的學生，B層為天賦優異但是不扎實的學生，C層為能力不夠，學習興趣不高的學生，在教學當中，對A層學生提出高要求，讓其在掌握基礎知識的情況下，對知識進行拔尖提高，B層學生要讓其扎實的掌握知識，靈活運用知識，進行適當的課外拓展，C層學生要讓其靈活運用基礎知識，這種分層教學可以降低學生的學習負擔，也更符合學生的學習實情，幫助學生梯次化的提升能力，是構建高效課堂的有效教學手段。

結束語：

綜上所述，初中數學高效課堂的構建，可以幫助學生更為高效的提升能力，教師要改變自身的教學理念，轉化教學思維，用情景化教學激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生更為高效的投入學習，適時的采用分層教學，降低學生學習難度，讓學生的學習能力循序漸進的提升，促進初中數學高效課堂的發展。