小學語文互動課堂的打造探討

涂小梅

（江西省九江市修水縣第一小學，江西 九江 332400）

語文是小學學習階段一大重要基礎學科，是其他學科的學習基礎，也是學生日后學習生涯的關鍵學科，對學生的思維創新能力和理解記憶能力要求較高，而小學生的身心狀態正處于發展的重要起步階段，其好奇心較強，容易被外界吸引。傳統教學方式下，小學語文課堂氛圍相對較低沉且乏味無趣，教師的教學模式單一，學生的課堂參與度不高，對枯燥乏味的課堂學習充滿畏懼感。因此，小學語文教師要致力于打造互動課堂，調整優化教學策略，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習效率，提高小學語文課堂教學有效性。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）缺乏互動性，學生學習興致不高

受傳統應試教育思維的影響，小學語文教師在課堂教學過程中，注重對考試內容的講解，忽視了對學生學習能力和理解能力的培養，沒有充分考慮到學生對新知識的接受程度，且教師占據了課堂教學的主體地位，一節課四十分鐘的時間里，基本上是教師一人的“獨角戲”，與學生缺乏有效互動，學生課堂存在感不高，課堂參與度低，逐漸失去了對語文的學習興趣，學習效率低下。

（二）教師教學方式單一，課堂教學缺乏活力

在傳統小學語文課堂教學中，教師所采用的是灌輸式、填鴨式教學方式，只是一味地將知識內容傳授給學生，教學方式較為死板，教學內容枯燥乏味，只是簡單的黑板板書及教師口頭授課，缺乏課堂活力，學生被迫學習，對枯燥嚴肅的語文課堂教學產生畏懼心理，教師的教學效率不高，課堂氛圍低沉[1]。

二、打造小學語文互動課堂的必要性

（一）互動課堂概念

互動式課堂是一種需要師生進行有效互動的課堂形式，是教師與學生之間的一種學業上、精神上的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展的、教與學統一的、交互影響和相互活動的過程。在這個過程中，教師通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與教學中介的互動，強化學生與學習環境的相互影響，以產生教學共振，達到教學效果最優化的一種教學結構模式。

（二）打造小學語文互動課堂的意義

在小學語文基礎學習階段，切實打造互動課堂具有重要意義。一方面，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的思維創造力。互動課堂教學是以提高學生的學習效率為教學目標，通過課堂教學的交流互動，有效啟發學生的思維能力，培養學生的學習能力，加深對知識內容的理解掌握能力。

另一方面，有利于增進師生關系、生生關系，營造良好課堂氛圍。打造小學語文互動課堂，教師要充分掌握學生的學習能力和學習水平，以及學生對知識的掌握情況，有針對性的設計教學方案，維護學生在學習上的主體地位，迎合學生的學習興趣，促進了和諧平等的師生關系結構，進一步活躍課堂教學氛圍，營造高效的小學語文教學課堂[2]。

三、打造小學語文互動課堂有效途徑

（一）創設情景教學，引導學生參與

打造小學語文互動課堂教學，教師要切實以學生的個性發展為教學出發點，根據知識內容創設教學情境，如在講解《兩個鐵球同時著地》一課時，由于學生難以通過課本教材中文字描繪充分理解物體運動，難以理解知識內容，教師可以在課堂上進行實驗演繹，讓學生能夠直觀地感受到兩個不同重量的鐵球是能夠在同一時間內同時落地的，讓學生設身處地地感受到語文學習的魅力，加深對文章內容的理解。創設情景教學，積極引導學生發散思維，培養學生的自主思考能力，引起學生的情感共鳴[3]。

（二）小組合作學習，調動學習積極性

小組合作學習是最能夠促進學生之間關系的有效教學方式，教師可以根據學生的學習水平的不同，科學地將學生進行分組，根據知識內容設計相對應的知識競賽等，讓學生以小組的形式參。在此過程中，學生之間的關系得到了有效的推進，培養了學生的交流溝通能力。同時，學生能夠看到自身的不足之處，及時取長補短，相互幫助，互相促進，增強學生之間的互動性，充分調動學生的學習積極性。

（三）聽取學生反饋意見，培養學生思維創造性

打造小學語文互動課堂，教師要切實培養學生的思維創造能力，鼓勵學生發表反饋意見、提出疑問，教師要及時對學生的疑問進行答疑解惑，對學生的意見反饋進行接納反省，及時調整優化當前教學策略，使之能夠滿足學生的學習需求。有效促進教師與學生之間的關系，讓學生不再覺得教師是一個高高在上的嚴師形象，而是一個課堂教學引導者和傾聽者。

（四）借助多媒體教學，拓展學生知識面

由于小學生的天性好玩、好奇心較強，難以充分理解語文學習中繁冗枯燥的文章閱讀，與教師的互動性不強，學習效率低。教師可以適當借助多媒體進行輔助教學，將教材文章通過學生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現出來，如《狼牙山五壯士》一文中，由于學生身處和平時代，難以理解文中所描述的戰爭情況，教師可以到網上搜索相關視頻，在課堂上進行播放，加深學生對文章的理解，并且可以對文章所描繪的背景前后進行講述，拓展學生的知識面，深化學生的知識體系，為日后的學習生涯打下堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下，要正確認識到學生在課堂學習上的主體地位。在小學語文課堂教學過程中，要切實促進教師與學生之間的互動溝通、學生與學生之間的合作交流，改變傳統教學觀念，調整教學模式，拓展教學內容，激發學生對語文的學習興趣，讓學生切身感受到語文的學習魅力，充分調動學生的學習積極性。利用多媒體信息技術，拓展學生的知識面，聽取學生意見反饋，加強與學生的溝通，有效打造小學語文互動課堂。