試析教育游戲在小學英語教學中的應用

涂鳳艷

（南昌市豫章小學教育集團，江西 南昌 330006）

在現(xiàn)代化教學過程中，教育游戲成為了教師常用的教學手段，精準把控教學內容，根據(jù)學生學習實際設計趣味生動的教育游戲能夠更好的將理論知識傳授給學生。在小學英語課堂上，用游戲的形式向小學生傳授英語知識，能夠更好的迎合小學生的心理特點，打破傳統(tǒng)教學的教學局限性，而且教育游戲也是一種趣味實用的教學工具，可以很好的激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，教育游戲在小學英語教學過程當中有著重要的教學意義，是教師在今后的教學工作中需要持續(xù)討論的教學話題。

一、教育游戲在小學英語教學中的積極作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

由于小學生年齡和心理的特點，學生天性比較貪玩，對于新奇的事物容易產生好奇心和求知欲。教育游戲恰好迎合了學生這一心理特點，在寓教于樂的教學模式當中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加容易投入到教學活動當中，提升學生的課堂體驗感，深化學生的學習過程。另外，小學生注意力集中時間短，穩(wěn)定性差，利用教學游戲可以長時間且穩(wěn)定的讓小學生的注意力投入在教學當中，能夠有效的提升課堂效果，提升學生的學習效率，促進學生英語能力的提升[1]。

（二）增加小學英語教學多樣性

小學英語中增加教育游戲，可以豐富教師的教學手段。傳統(tǒng)的英語教學課堂當中，師生之間缺少互動和溝通，教師在教學過程當中，不能夠及時了解學生的學習問題，學生也缺乏向教師傾訴問題的勇氣。而教育游戲可以有效改善這個問題，能夠通過教育游戲作為媒介，拉近師生之間的距離，并且教育游戲可以改變過去“一言堂”的教學模式，豐富教師的教學模式，增加小學英語教學的多樣性，讓學生的課堂參與感直線提升，促進學生學習效率和學習效果的提升。

（三）凸顯學生主體地位

新課程教學改革當中提出最重要的要求就是要在課堂教學當中突出學生的主體地位，而在小學英語教學當中使用教育游戲是滿足這一教學要求的有效手段。在小學英語教學過程當中，使用教育游戲，能夠引導學生積極參與到教學活動當中，教師可以對教學資源的整合，以及教育游戲的應用，把學生的主體地位上升，通過教育游戲讓學生成為課堂教學的主人，從而提升課堂教學效果，讓學生的學習效率提升，從而達到預期的教學效果，促進學生英語能力和綜合素質的提升。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用

（一）介紹知識背景，合理應用游戲

教育游戲在小學英語教學中的應用，教師應當注意對于知識背景的介紹，要能夠結合學生的學習特點和學習實情來完成知識的引入和展示工作。另外，教師還要思考如何在游戲當中插入和教材教學內容有關的問題，要能不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學當中，將知識背景的介紹和游戲的引入做一個有機的融合，促進課堂教學的趣味性，提升學生的課堂參與感[2]。

比如，在學習《圣誕節(jié)》這篇課文的時候，教師可以在教育之前，先對西方圣誕節(jié)風俗進行一定的介紹，然后組織學生進行有關圣誕節(jié)角色扮演的游戲，然后開展一些列有關教材內容設定的教學游戲，讓學生感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，并且在游戲當中讓學生通過教學情境，感同身受的學習到有關圣誕節(jié)的知識，同時了解一些國外的風俗習慣，拓展學生的視野，提升學生的綜合素質和英語素養(yǎng)。

（二）講解教學內容，引導學生學習

小學英語教師在教學過程當中，要想法設法提升學生的學習意愿，這樣有利于英語教學效率的提升。如何讓學生更好的理解教學內容，多方面多角度的激發(fā)學生的學習意愿，讓學生更好的去學習教學內容，是教師需要思考的問題。在進行英語教材內容講解的時候，教師可以利用教育游戲，幫助學生開拓學習思路，讓學生跟著教師所設置的教學游戲，自發(fā)的去參與到教學活動當中，不論是哪方面的英語教學，都可以把教學游戲作為一種教輔軟件利用到英語教學當中，作為引導學生自主學習的工具。

比如在學習顏色與英語相關的知識時，教師可以通過彩色畫板來進行搶答游戲。教師拿著不同顏色的畫板，讓學生搶答對應顏色的英語單詞，這種搶答類的游戲能夠讓學生積極的參與到教學活動當中，激發(fā)學生的主觀學習積極性，并且強化鞏固學生對于英語知識的把握程度，深化學習過程，提升學習效果。

（三）合理設置游戲，不可喧賓奪主

教育游戲在小學的應用有著多方面的優(yōu)勢，能夠在各個程度上提升學生學習效率，同時也能深化學生的學習效果。教師在進行教育游戲的選擇時，一定要遵循一個原則，就是要確保教育游戲進行的過程中，能夠同時對課本知識進行有效的講解，注意課堂節(jié)奏的把控，一定要強調教學的嚴肅性，不能單純的進行教學游戲而忽略了對于知識的講解，這就需要教師能夠精準把控教材，選取游戲一定要注意教育游戲和教材內容的有效結合，這就要求教師具備游戲合理選擇的能力，能夠對課堂節(jié)奏進行調控，避免教師在實施教學游戲的過程中，發(fā)生脫離學習實際的現(xiàn)象[3]。

結束語：

縱觀全文，教師在小學英語教學當中應用教學游戲能夠有效的提升英語教學效果，深化學習過程，促進學生英語能力的提升。教師在教學過程當中，要對知識背景和教學游戲進行有機的融合，讓學生了解知識本源，從而促進學生對于知識的理解。其次，在教學過程當中利用教學游戲生動的講解教學內容，促進學生通過教育游戲進行自主學習。最后教師要合理的設計教學游戲，注意教學游戲在教學過程當中的地位，不可出現(xiàn)本末倒置的情況，要讓教學游戲發(fā)揮其積極作用，促進學生英語能力的提升和綜合素質的發(fā)展。