新課程下小學英語課堂教學的生活化

帥詩文

（南昌市雷式學校，江西 南昌 330000）

小學生從小生活的環(huán)境和語言氛圍，讓學生養(yǎng)成了漢語語言習慣，并且由于學生的心智和智力不成熟，對于英語和漢語兩種語言的語法不能做明確的區(qū)分，從而導致了學生在學習過程當中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”。究其原因是因為學生在學習過程當中，對于英語的學習時間較少，并且平時幾乎對英語知識不做使用，導致學生在課堂當中學到的知識容易遺忘，知識記憶不牢固，并且對英語學科本身存在一定的抵觸。這些客觀因素加起來，導致小學英語課堂教學效果難以提升，學生的學習質(zhì)量沒有保障。

一、生活化教學策略在小學英語課堂教學中的重要性

想要提升學生的英語水平，教師應(yīng)該從學生的英語使用頻度上入手。當前小學英語教學當中，很多教材內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該從這些英語教材中入手，多元化的編排教學內(nèi)容，去讓學生在生活中多使用英語，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而提升課堂教學效果。生活化教學的好處如下：首先，生活化的教學模式能夠改善課堂教學氣氛，生活化的課堂教學能夠拉近英語和生活的距離，學生在學習當中會產(chǎn)生親切感，從而愿意去學習英語，并且生活化的教學能夠讓學生在課堂當中情緒放松，不再處于為考試而學習的狀態(tài)，能夠自主的去吸收知識，主觀能動性增強，學習效率能夠有明顯的提升。其次，生活化的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，利用生活化教學，學生能夠在學習當中找到自己熟悉的興趣點，并且教材聯(lián)系生活的方式，能夠讓學生的學習更加輕松，區(qū)別于傳統(tǒng)教學中依賴教材，教師很多時候的教學過于理論化，脫離了生活，學生學習起來也有困難，而生活化教學就能很好的解決這一問題。最后，生活化的教學方法能夠讓師生之間在課堂上的溝通點變多，知識的交互過程能夠變得更加有效，因為教學內(nèi)容的變化，學生也能夠?qū)τ谏罨慕虒W內(nèi)容發(fā)表自己的見解，教師也能在這個過程當中獲得更多有效的教學反饋，對于提升課堂教學效果，促進學生能力發(fā)展都有著巨大的推動作用[1]。

二、小學英語課堂教學生活化策略分析

（一）教學引導生活化，激發(fā)學生興趣

課前引導環(huán)節(jié)能夠決定一堂課的教學質(zhì)量，也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。教師在備課的過程當中，應(yīng)該根據(jù)學生的興趣點，聯(lián)系生活對教材做趣味化的詮釋。用生活化的課堂引導環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，并且好的課堂導入能夠幫助學生更快速的投入到課堂教學當中[2]。

比如教師在講授《hello》這堂課當中，本節(jié)課的知識是講解一些關(guān)于日常打招呼的短語，以及應(yīng)用的場景。教師如果使用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上照本宣科的對教學內(nèi)容進行講授，那么學生勢必會失去興趣。教師如果做一個趣味化的課堂導入，那么教學效果將大大提升。教師可以在備課的過程當中，利用一些道具把自己打扮成一個“外國友人”，在授課開始的時候，教師可以向?qū)W生們用英語打招呼，然后提問學生“如果一個外國友人在路上向你打招呼，你該怎么回答他？”，因為這是學生在生活中可能遇到的場景，并且教師的“精心裝扮”，也會激發(fā)學生的學習興趣，貼近生活的舉例也能夠讓學生有親切感，對于提升課堂教學效果大有幫助。

（二）教材講解生活化，深化學習過程

傳統(tǒng)教學當中，教師對于英語教學內(nèi)容的講授過于空洞，脫離實際，導致學生對知識的應(yīng)用和記憶沒有參照，教學質(zhì)量難以提升。利用生活化的教材講解，學生能夠為自己的知識記憶過程找到依托，可記憶點也會增多，并且生活化的教材內(nèi)容講授有助于學生更為直觀的理解知識，從而更好促進課堂教學效果的提升。

例如教師在講授《Christmas》這堂課當中，在授課之前，教師可以準備一些和圣誕節(jié)有關(guān)的道具，利用道具來烘托外部氣氛，并且在學生能力范圍之內(nèi)，讓學生用英語去講述一些自己經(jīng)歷過的圣誕節(jié)有關(guān)的事情，然后再進行課堂內(nèi)容的講述。教師的這種“學前預熱”，能夠讓學生更快的投入學習狀態(tài)，并且在教學中，學生的學習能夠更加投入，對于提強化課堂教學效果和提升學生的學習效率都大有裨益。

（三）課后練習生活化，提升學生能力

在英語課后練習的時候，大多數(shù)教師習慣性的布置書面作業(yè)，讓學生對已掌握知識進行解題能力方面的強化，但是卻忽略了學生對于課本知識的實際應(yīng)用情況。新課程改革當中，教學要求更加側(cè)重于學生的能力提升，對于學生應(yīng)用知識的層面做出了更高的要求，教師應(yīng)該在課后作業(yè)當中，讓學生多用英語在生活中與他人交流，可以讓學生在課后分小組練習英語口語，并且鼓勵學生在平時的交流當中多使用英語交流[3]。

比如在布置有關(guān)《school》這堂課的課后作業(yè)當中，教師可以讓學生在課后用課本上學習到的知識，對學校當中見到的事物進行描述，并且讓學生在課堂上進行講解，強化學生的英語口語能力，由于“學校”的題材來源于生活，貼近生活，學生能夠在表述當中加入自己的想法。教師需要注意的是，學生的能力有限，教師在學生表述的過程當中要進行一定的幫助，并且在課后學生撰寫演講稿的過程當中，教師要給予一定的參考，降低學生的作業(yè)難度，讓學生的知識應(yīng)用能力得到提升。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程下的小學英語課堂教學走向生活化，是提升學生能力的有效手段。學生能夠在生活化的教學當中，對知識的理解更加深刻，并且生活化的教學和情境能夠讓學生的知識學習有參照，并且在這個過程當中，學生對于知識的應(yīng)用能力也能夠逐步提升，促進學生英語學習能力提升的同時，對小學英語課堂教學也有著巨大的推動作用。