小學語文教學應重視學生閱讀能力的培養

盧雯

（江西省樟樹市濱江小學，江西 宜春 331200）

小學語文教學中，閱讀是重點教學內容。通過閱讀教學，學生的讀書習慣被有效培養，使學生掌握大量的詞匯，并理解詞匯的運用方式，使之能夠運用于語文學習中，提升語文學習質量。語文教學中閱讀教學內容并未被重視起來，雖然采取了閱讀教學但只存在于形式上，并未針閱讀教學形成教學計劃，以及未對小學生作出指導，使閱讀教學質量低下。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（一）有利于學生鞏固和理解課上所學知識

蘇霍姆林斯基曾經說過“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”從此可以看出，書籍帶來的力量是推動教育的有效方式。語文教學是激發小學生的語言使用思維，而語文教學中包含詞匯量和語句的使用，小學生通過掌握大量的詞匯量和語句的正確使用，才能使運用的語言具有正確性。姜文新在《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養探析》一文中指出閱讀是培養學生掌握語句使用和豐富詞匯量的重要工具，能夠提升小學生對詞匯的理解能力[1]。小學生的邏輯理解能力是建立在文字理解的基礎上，需要小學生運用掌握的詞匯含義去理解文章要表達的內容，從而形成優質的閱讀。

（二）有利于學生養成良好的語言表達能力

上述內容已知，閱讀能夠使小學生掌握大量的詞匯和語句的運用，通過詞匯的大量豐富和理解，小學生能夠掌握語句的運用以及詞匯的正確運用。從而在與人交流或者是寫作過程中，都能夠表述出正確的語言，使其語言表達能力得到提升。于春華在《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》一文中指出語文學習是要培養學生的語言使用能力，寫作教學的建立也是為了培養小學生的語言運用[2]。語文課堂教學時間較短，學生在課堂上只能掌握語句的運用，無法豐富大量的詞匯，即使語句運用正確而缺乏大量的詞匯，在寫作過程中，仍然無法優質的運用語言。所以，閱讀是解決這一問題的重要手段，使學生掌握大量的詞匯并正確的加以運用，使口述以及寫作中都能夠充分發揮出語言表達能力。

二、當前小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀

（一）教師重視度不足

傳統語文教育中，采取的教學模式是對課文、詩詞、文字、語句的使用進行背誦和抄寫。在此種教學模式下，學生的學習興趣未被激發出來，教學質量較為低下。學生掌握的詞匯量較少，雖然能夠掌握語句的運用，但由于學生缺乏積極性，掌握的深度不夠，其學習質量較為低下。閱讀的作用，教師的教學理念中并未存在。所以，在教學中并未注重閱讀教學，也不存在指導學生閱讀的環節。學生無法掌握詞匯，未形成良好的讀書習慣，使之言之無物、無法運用語言的現象發生。

（二）雖然開展閱讀教學但只是形式化

部分語文教師了解閱讀的作用，在語文教學過程中提及了閱讀的重要性，對學生布置了閱讀作業。但只存在于布置，而未對學生進行考察。認為閱讀是課外的事情，與學生自主能動性有關。在此形式化的閱讀模式下，由于小學生擁有的特點，對于教師布置的閱讀作業并未放在心上，使閱讀教學并未落實到實處，形同虛設。

（三）并未指導學生如何閱讀

在教學過程中雖然存在閱讀教學，但語文教師并未對學生閱讀進行有效的指導。現階段，書籍品種繁多，閱讀教學是要讓學生閱讀對自身有益的書籍，教師只知道促進小學生閱讀，而并未指導小學生如何閱讀。小學生通過教師的閱讀教學，認為只要自己喜愛的書籍就是好書，使不適宜小學生閱讀的讀物呈現在小學生的面前，使閱讀教學質量低下，無法發揮出閱讀的有效作用。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的舉措

（一）學校、教師加強閱讀教學的重視力度

袁愛華在《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》一文中指出學校以及教師需要改變傳統的教學思想，將閱讀教學融入語文教學中，將閱讀的作用充分發揮出來，使學生在閱讀的輔助下掌握更多的詞匯量以及語句、修辭手法的運用[3]。首先，學校要根據教育的發展，對語文教學提出要求，將閱讀教學質量作為學校教學的總指標。通過學校大力加強閱讀教學，教師在學校的領導下注重閱讀教學，不斷研究閱讀教學的模式，使閱讀教學落實到實處。語文教師需要以學生語言發展為教學目標，改變自身教育理念，以培養學生閱讀習慣為教學目標，在語文教學中融入閱讀教學，使學生的閱讀能力得到培養，教學任務得以優質完成。

（二）采用優質閱讀教學手段培養小學生閱讀能力

形式化閱讀教學并不能充分發揮出閱讀的作用，需要教師針對閱讀教學以學生為課堂主體，根據小學生的特點，制定閱讀教學模式。教師需要與家長進行溝通，讓家長了解閱讀的重要性，使教師布置的閱讀作業，在家長的輔助下，使小學生完成閱讀。教師可以在班會中建立閱讀班會，鼓勵學生將讀過的書籍口述出來，并將自己對這本書籍的想法闡述出來。從而檢測小學生是否閱讀以及語言表述能力，從而掌握學生的語言表達能力制定針對性的教學內容。

（三）教師指導小學生閱讀

由于書籍的種類繁多，小學生的心智不成熟無法選擇適合自己的書籍以及掌握何種書籍對自己有益。教師在學生的學習中起到的是引導作用。所以，小學生閱讀時，需要教師引導小學生閱讀哪類書籍。通過教師正確的引導，使小學生的閱讀正確化，以免不良書籍沖擊著小學生的眼球，形成不良的后果。

（四）閱讀教學手段

教師針對閱讀教學需要根據學生的特點制定閱讀教學模式，閱讀需要課上與課下共同發展。教師可以采取課前五分鐘的閱讀，使小學生能夠順利的將課文內容閱讀出來，形成良好的語感。在學習某篇課文時，教師可以采取抽查小學生閱讀能力的方式，讓小學生閱讀本篇課文，掌握小學生的閱讀能力。并根據小學生存在的閱讀缺陷制定有效的教學方案，提升小學生的閱讀能力。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中，閱讀能力的培養是實現學生語文學習質量的重要工具。語文教學中，需要融入閱讀教學，將閱讀的作用充分發揮出來，使小學生的閱讀習慣得到有效培養。從而積累豐富的詞匯以及掌握語句、修辭手法的運用，將語言能夠表述的清晰、明確，提高小學生語言使用能力。