淺談提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略分析

呂小平

（新疆第一師一團(tuán)中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

高中物理學(xué)科具有科學(xué)理論更為高深的特點(diǎn)，涉及的科學(xué)知識(shí)范圍較廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科時(shí)，需要擁有較高的分析能力和抽象性的邏輯分析能力。教師在教學(xué)中起到輔助引導(dǎo)的作用，針對(duì)高中物理學(xué)科擁有的困難性，運(yùn)用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)并能解決較難的題型，提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下內(nèi)容是對(duì)提高高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效率的研究，具體內(nèi)容如下：

一、充分利用多種教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)手段中并沒有以學(xué)生為教學(xué)核心，只是僅僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率、質(zhì)量。在新課改的要求下，需要以學(xué)生為課堂主體，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師改變傳統(tǒng)教育思想，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐證明教學(xué)情境的建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)中。教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)建教學(xué)情境。例如，教師在學(xué)習(xí)重力的相互作用時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)以學(xué)生的興趣進(jìn)行搜集，學(xué)生喜歡看科幻電影，教師可以為其搜集科幻電影中存在重力相互作用的片斷。片斷播放后，教師向?qū)W生提問“初中時(shí)大家都知道重力產(chǎn)生的原由，那么通過這段科幻片段表現(xiàn)出來的重力作用，大家分析一下重力的大小與物體的哪些物理屬性有關(guān)？”通過電影的播放，學(xué)生注意力和興趣被激發(fā)了出來，通過教師的提問，能夠?qū)栴}進(jìn)行認(rèn)真的分析[1]。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

（一）充分利用演示實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性

物理實(shí)驗(yàn)課是能夠讓學(xué)生親手對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的過程，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)需要根據(jù)自身?yè)碛械慕虒W(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察示范實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析，教師可以對(duì)其進(jìn)行提問，掌握學(xué)生觀察能力，再采取引導(dǎo)的方式，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)擁有的物理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系一課時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用三個(gè)不同質(zhì)量和大小的球體做為教學(xué)工具。讓三個(gè)學(xué)生同時(shí)在同一高度松開握球的手，讓學(xué)生觀察三個(gè)小球掉落地面的速度。再讓三個(gè)學(xué)生在不同的高度同時(shí)松手，讓學(xué)生觀察三個(gè)小球掉落地面的速度，從而看出質(zhì)量與加速度之間的關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)

觀察能力是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課的重要因素，而親手實(shí)踐能力是更深刻掌握物理知識(shí)的重要工具。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握事物擁有的物理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“重力勢(shì)能時(shí)”可以利用兩種教學(xué)工具：羽毛和筆，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)學(xué)生站在同一個(gè)高度，同時(shí)松開羽毛和筆，可以發(fā)現(xiàn)筆能夠不斷加快的掉落在地面上，而羽毛卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能掉落在地面上。通過比較發(fā)現(xiàn)，雖然在同一個(gè)高度，由于羽毛重量較輕，形成的重力勢(shì)能較小，筆的重量較高形成較大的重力勢(shì)能，從而快速的落在地面上[2]。

三、在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生們建立物理模型

物理教學(xué)中物理模型的建立能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科從復(fù)雜化轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單化，學(xué)生通過物理模型能夠快速的掌握物理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。物理規(guī)律需要學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)找到物理規(guī)律，而物理知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中充分利用物理模型的作用，引導(dǎo)學(xué)生將物理過程模型化，掌握物理知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)分子間相互作用時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生建立分子間相互作用模型，通過模型的建立能夠清晰掌握分子間是如何作用的，將抽象的問題形成模型，再利用模型擁有的物理規(guī)律輔助學(xué)生找到解題的思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、教師在授課的過程中要講究語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要工具，語(yǔ)言不只是將知識(shí)表達(dá)出來，通過語(yǔ)言的不同運(yùn)用能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生的注意力得到集中，興趣能夠被激發(fā)。教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)常采用的方式是比喻和模型，在實(shí)際教學(xué)中，比喻性語(yǔ)言和模型性語(yǔ)言是普遍運(yùn)用的兩種方式，教學(xué)效果通過實(shí)踐較為良好。例如，在學(xué)習(xí)生活中的圓周活動(dòng)一課時(shí)，教師可以運(yùn)用模型性語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行舉生活實(shí)例的方式，讓學(xué)生掌握?qǐng)A周活動(dòng)。火車在行駛過程中擁有直線行駛和彎道行駛兩種方式，其中彎道行駛時(shí)，通過向心力的作用實(shí)現(xiàn)火車轉(zhuǎn)彎行駛的過程。拱形橋的原理是圓周活動(dòng)的一種表現(xiàn)，汽車行駛在拱形橋上時(shí)，橋會(huì)對(duì)汽車產(chǎn)生支持力，而汽車會(huì)對(duì)拱形橋形成壓力，兩者產(chǎn)生的力是相互的，具有大小相等的力，所以壓力大小也相等，通過向心力的作用實(shí)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)。游樂場(chǎng)中最為常見的圓周活動(dòng)是摩天輪，摩天輪是在做圓周運(yùn)動(dòng)。如果不含向心力，摩天輪會(huì)因慣性，沿著切線的方向向外飛去。并未向外飛出是由于向心力的作用，讓摩天輪與圓心的距離保持不變。如果向心力缺失，物體產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)向外飛出。教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇比喻性語(yǔ)言或者是模型性語(yǔ)言，通過將抽象的問題模型化、較難的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)習(xí)過程具有趣味性。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

通過上述分析物理課堂教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的較多缺陷。通過以學(xué)生為課堂主體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，將物理過程模型化，再通過教師采用藝術(shù)性的語(yǔ)言傳授物理知識(shí)，使物理課堂教學(xué)效率得到提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。物理教學(xué)需要不斷探究教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。