中學生應該怎樣正確認識西方現代派美術

譚姍

（湖南省洞口縣花園鎮西中九年一貫制學校，湖南 邵陽 422309）

一、現階段中學美術教育現狀

藝術的教學講究的是藝術欣賞意識的傳達與藝術形式的表達，正所謂“藝術源于生活而高于生活”。對于中學生在學習西方現代派美術是所遇到的困境，一方面要歸結于西方美術獨特的藝術表達形式，它與中國美術的意境表達大相徑庭，導致大部分學生在學習西方美術作品時大部分看不懂，難以欣賞這種“奇怪”的表達方式。另一方面也歸咎于教師教學的方式與方法有待提高以及學生的學習方法有待改進。我國中學階段美術教育教學主要存在以下問題。

（一）教師的教學方式有待改進

教師的教學方式可以說是學生在整個學習過程中的核心，教師能否擁有一個好的教學方式在和很大程度上決定了學生能不能聽的專注和有效。但是，就目前的情況來看我國的許多美術教師都還按照以前傳統的教學方式來教學，完全沒有注意到學生的興趣，造成教學效率低下，并且這樣的學習效率并不能有效的將每個學生的特長和能力。教師的教學不能夠靈活，觀念落后，導致學習在學習的時候缺少興趣，無法和老師進行及時的溝通，面對獨特的西方現代派美術作品的學習更是難以幫助學生更好地學習與理解。所以，教師的教學方式，應該緊跟時代的腳步，充分認識到學生的興趣，采用合作學習的模式更加有利于學生形成學習的興趣。

（二）學生的學習方法有待改善

老師的教學對象就是學生，由于學生在長期的學習中都是在被動的接受教師教的知識，大部分學生并沒有發揮出自己的主觀能動性。學生自身缺少自主學習的能力，他們只能夠在老師教學的時候被動學習，這樣學生就會聽的枯燥無味。但是，對于創新實踐等的知識都十分缺乏，這樣學習學生越學習就會越感到煩躁。而老師又不能很及時有效的了解到每一個學生的興趣，學生也不能了解到老師教學的目的，在這樣的學習環境中，學生練習的機會很少，只是被動的吸收理論知識。所以學習好西方現代派美術的關鍵還在于學生養成良好的學習習慣，多去了解西方的美術歷史，了解作者所處的時代背景，以及民族文化特點，主動去了解作者創作的情感歷程，想要表達的情感與反應的現實。這樣才能夠更好地去學習西方美術。

二、西方現代派美術的特點

西方現代派美術是指一些西方國家在20世紀出發展起來的一些美術派別，例如立體派、表現派、現實主義派、抽象主義派等等。這些派別共同代表西方現代派美術，不同的流派有著不同的表現形式與藝術特點。西方現代派美術作品并不是簡簡單單的視覺欣賞與體驗，它更多的是與當時的文化、經濟、政治緊密相連。放到中學美術課堂的學習上，這些高雅獨特的藝術形式的表達使得中學學生難以看懂，難以欣賞到其中的獨特藝術表達，導致學生認為西方現代派別的美術作品就是“怪物、奇葩”作品等等，使得學生難以正確地去學習他認識他。

三、中學生正確認識并學習西方現代派美術的有效策略

幫助中學生正確認識到西方現代派美術作品可以采用小組合作的學習模式，小組合作學習是將學生根據教學的需要將學生分為不同的組，這樣在教學的時候就能夠根據需要以小組的形式來進行討論交流，這樣也更有利于老師和學生之間進行交流。

（一）小組合作學習模式更有利于激發學生學習西方美術的興趣

對于調動學生在課堂上的積極性，小組合作學習模式相比于傳統模式更有利。在美術的學習中，老師的幫助是學生在學習環節不可或缺的。所以，我們在以后的美術教學當中要大力提倡和使用小組合作交流學習模式，這樣不管是學生還是老師都能夠更好的交流和學習。教師如果能夠合理地運用好小組交流合作學習模式，就能夠將學生的心里不想學習的因素打消，同時還能夠提高學生的創新能力以及小組合作能力。這樣才能夠更好地學習西方現代派美術

（二）對美術作品進行評論

教師可以在課堂上讓每一個小組出一份作品，然后讓其他小組的成員進行投票，每節課選出一幅優秀的作品。然后，對于好的作品可以給予一定的鼓勵。這樣每一個小組都會認真對待，在和小組其他成員的交流當中就鍛煉了學生的思維，得到了成長。每個學生對待一幅作品都有著不一樣的體會，每個人的見解都融合起來，這樣也更有利于提高學生的對美術作品的鑒賞能力。同時，每個小組的成員各自都有著不同的分工，可以讓學生更好地體會到合作學習的樂趣，最終都能夠達到共同進步，大大地提高了學習的效率，提高了學生學習的主觀能動性。

所有小組的成員都有著自己的分工，他們之間其保持著獨立，都相互依賴，互相分享交流，這樣才能有效地幫助他們正確學習與認識西方現代派美術。

結束語：

綜上所述，西方現代派美術的學習不僅需要改進教師的教學方式方法，還需要提高學生主動學習的能力，讓學生主動去了解西方美術的特點，了解作者的時代背景以及文化特色，養成欣賞西方美術作品的習慣，逐漸培養這種獨特的藝術表達形式才能夠正確地學習西方現代派美術。