探討高中英語如何開展翻轉教學

周薇

（庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

傳統的英語課程教學模式存在一定的缺陷，信息技術的發展改變了當今的教育模式，翻轉課堂教學模式也是在這個背景之下產生的，并迅速的推廣到全國各個學校。而新的課改和教育的信息化發展也對學科教育提出了更高的要求。所以本文將英語學科教學和翻轉課堂教學模式相結合，在分析反轉課堂的優勢的基礎上對反轉課堂教學模式應用于高中英語課堂進行了剖析。

一、翻轉課堂自身的優勢

（一）翻轉課堂先學后教，促進學生自主學習

在教育過程中，對于知識的處理分為傳遞和消化吸收兩個方面。在傳統教學模式下，教師一般都是在課堂上為學生傳授知識，然后再為學生布置相應的作業，促進學生深入了解和吸收所學習知識內容，但由于課堂時間有限，教師很難因為某一個學生對于某一個或多個知識點的不理解而再次進行講述，如此不僅會降低教學質量，還會對其他學生的深入學習產生影響。例如在進行課文Unit1“Greatscientists”的“blame,handle”等重點單詞時，教師對于該知識點的講解是一遍帶過，如果需要為每個學生解釋其所存在的疑問，就會使得教學進度嚴重拖后。但是應用翻轉課堂教學模式，卻能夠很好解決這一問題。如果教師在就某一個知識點進行教學的時候，學生沒有學會，就可以在課余時間通過教師所設置的多媒體內容進行重復聽學。即便是非常簡單的知識，也可以應用發展課堂模式，讓學生進行反復學習。由于翻轉課堂本身屬于先學后教的教學模式，故可以有效提升學生的自主學習能力。

（二）翻轉課堂使得師生角色關系發生轉變，顯著提升教學質量

在傳統課堂教學中，由于課堂教學時間及教學模式等多種因素的限制，學生在課堂上處于被動狀態，致使學生在學習知識、消化知識及理解課堂內容方面差強人意。翻轉課堂模式下，學生是課堂主體，其可以根據自身需求選擇所需要的內容多次聽學，直到最終理解，教師在課堂上主要起到指點迷津的作用，顯著提升了課堂教學質量。

（三）促進師生之間的互動

翻轉課堂有效解決傳統課堂教學模式下師生及生生之間缺乏互動的問題，其可以使得學生提問更為到位。所以學生在向教師提問的時候，教師自身能夠形成明確概念，然后與學生進行互動，雙方共同努力解決問題。而且應用翻轉課堂教學模式，可以使得生生之間的問題討論更為靈活，切實提升英語教學效率。

二、高中英語課堂對于翻轉課堂教學模式的應用措施

（一）在課前環節的應用

課前環節的應用主要體現在教師準備視頻、學生觀賞視頻方面，例如在進行The Violence of Nature英語知識教學的時候，教師可先為學生講解一下與此內容相關的詞匯概念，例如thunderstorm、flood等，使得學生在課堂教學開始之前就能夠準確掌握詞匯概念。隨后教師在為學生提供相關內容學習視頻，讓學生按照視頻中的內容自主學習英語，對于不懂的知識和詞句，可以通過視頻進行反復學習，直到最終充分掌握課文內容。通過這種學習模式能夠使得學生的英語學習水平顯著提升，并且可以讓學生通過反復觀看視頻了解所學習的重點內容，鞏固所學習的英語知識。最后教師可以通過讓學生將詞匯的發音制作成音頻發送給教師，由教師進行一一檢測的方式來確定學生的視頻內容掌握情況，并準確確定學生的不足之處，讓指導更有針對性。

（二）在課堂教學中的應用

在課堂教學過程中，教師可以與學生共同就英語難題進行討論，具體可以分為三個步驟，分別是確定練習、完成練習和總結。確定練習方面，由教師根據學生的實際情況、教學內容及教學目標，設置合適的練習內容，以The Violence of Nature為例，教師可以為學生設置“你們在日常生活中了解或經歷過哪種自然災害？在發生自然災害的時候如何保護自己？”學生普遍對教師所設置的此類練習問題存在較強的求知欲和好奇心理，這也是學生之間充分交流溝通的動力所在；完成練習方面，不同的學生按照自身的學習水平，選擇不同難度的練習題，然后獨自或以小組形式完成練習。如果是按照小組形式進行，則需要對組員進行明確分工；總結方面，學生在完成練習之后，需要總結學習結果，通過多媒體或很多的形式總結所學習的知識內容。以上述課題為例，教師可以設計出關于地震的節目，并且分為三個部分，第一個部分是深入地震現場進行采訪，第二個部分是對比同個建筑在地震前和地震后的變化，第三部分是由相關專家講解地震的危害與后果。通過完成這一練習，學生能夠準確了解和掌握英語知識點及課文中的詞匯與句型，進而幫助學生更好的掌握課文的主要內容及重點，通過將課內外內容合理結合，讓學生活學活用，并充分認識到英語的價值及其重要性，顯著提升課堂教學的效率和質量。

（三）做好翻轉課堂的教學評價工作

翻轉課堂教學模式實質上屬于多重教學理念的混合體現，此教學模式下可以更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用。學生通過課堂討論及合作探究，高質量地完成教師所設置的學習任務后，教師需要科學地評價學生的個人見解和認知情況，此外評價還包括生生評價及自我評價，學生通過教師及其他學生的評價內容獲得很多英語學習的輔助信息及有價值的建議，促進學生的自我反思和掌握英語學習技巧，有效提升英語學習效果。

三、總結

在高中英語教學中應用翻轉課堂教學模式，可以使課堂教學的有效性得到顯著提升，能夠更好地適應新課程改革要求。學生在翻轉課堂教學模式下，徹底轉變自身在英語學習方面的習慣，通過應用內容豐富的微課形式及多樣的課堂教學方法，有效提升學生的自主學習意識，強化學生的自主學習能力，切實提升英語課堂教學效率與質量。