高中英語寫作教學的策略與方法分析與探究

舒艷

（江西省九江市三中，江西 九江 332000）

在高中英語課程標準中，寫作教學已被納入高中英語教學的主要任務。英語寫作是一種綜合性很強的語言運用形式，也是測量學生英語水平的一個重要手段，但是大部分學生的英語寫作水平都不容樂觀。英語寫作的教學方式必須優化，要以學生為主體，讓學生自主的動起來，激發學生的學習興趣。下面就對高中英語寫作教學的策略與方法進行分析與探究。

一、目前高中英語寫作教學現狀

（一）寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差很多高校的學生，在寫作之前，審題不清，一拿到題目，就下筆隨意寫作，缺少認真的審題過程，更不用說羅列文章的寫作提綱。這種錯誤的做法，常常會導致偏題與離題的現象出現，而且缺少寫作提綱的同學，想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，銜接不當，混亂不堪。

（二）詞匯量嚴重不足，英文寫作基礎薄弱很多學生在英語寫作方面，感覺相當吃力，主要的原因就是學生缺少大量閱讀積累，導致英語詞匯量相對較少，遣詞造句吃力，想不到準確的單詞，寫不出優美的句子。寫出來的文章，會出現單詞使用不當、詞匯單薄、句子結構混亂等現象。另外，不同的英語文章的寫作會有一定的格式要求，比如說，英語書信有一定的書信格式，不能隨意寫作，要按照格式要求來創作，否則，學生的文筆再好，也達不到理想的效果。

（三）部分英語教師對寫作教學不重視如今的高中英語教學中，多數教師在英語教學中一味追求課時進度，只注重詞匯和短語的講解，認為只要把學校的教學任務完成，只要幫助學生學習與認識一定的詞匯與短語，就可以大大提高學生的英語成績。但是教師們卻沒看到這種做法的危害性，只注重寫作訓練的過程，而不重視學生寫作前的輔導工作，缺乏寫作前正確誘導與培養，導致了學生們陷入了一個不停地寫，寫作水平卻倒退的怪圈。

二、高中英語寫作教學的策略

針對現在高中英語寫作教學的現在及存在的問題，應采取一些策略方法來改進當前的教學模式。目的在于改變教師投入多，學生收效小的問題。主要提高教師與學生之間的互動與反饋，加強寫作過程的指導，同時逐步擴充學生的英語基礎知識，提高學生的寫作興趣，最終提高學生的英語寫作能力。

（一）打好基礎，注重日常訓練

打好基礎對提高學生的寫作能力起著非常重要的作用。而且，從目前寫作教學中存在的問題我們也可以看出，基礎知識差是普遍存在的問題，大部分學生雖然在拿到某一個題目或者話題之后，知道該寫些什么。這樣的現象導致的最直接的結果就是學生寫出來的作文邏輯性較差，甚至不成句子，嚴重影響了作文的質量。因此，在新課程改革下，教師要重視基礎知識的積累，要加強日常的訓練。

例如：在學習虛擬語氣時，為了能夠提高學生的應用能力，在讓學生明確基本的構成之后，我組織學生自己進行造句。比如：for fear that表唯恐、避免+動詞原形。為了讓學生能夠應用到自己的寫作當中，我引導學生進行自主造句。

比如：He is working hard for fear that he fail；He worked slowly and carefully on the slippery floor for fear that he fall down.等等。

這樣讓學生進行自主練習造句，不僅能夠加深學生對特殊虛擬語氣的掌握，而且，還能熟練的應用也有助于學生寫作水平的提高。

（二）借助閱讀，積累寫作素材

在教學過程中，我們要鼓勵學生進行廣泛地閱讀，并從中積累一些好詞好句，掌握一些詞匯的組成，進而在寫作積累素材的同時，也使學生的能力水平獲得相應程度的提高。

例如：借助“閱讀理解”積累一些好詞好句，眾所周知，閱讀理解是高考中占比例最大的題型，也是比較受重視的一部分內容。因此，我們在做練習的時候，就可以讓學生去整理一些比較常用或者是比較典型的句子，這樣一來能夠提高閱讀能力，二來能夠為寫作水平積累素材。比如：All of us rely on we see./In order to learn and foreign language，it is necassary too vercome the fear of making mistakes.等等。引導學生有意識地將這些句子進行整理，然后熟練地、有效地應用到自己的寫作當中，進而在給自己的寫作增加亮點的同時，也為高效課堂的實現以及寫作質量的提高打下堅實的基礎。

（三）組織批改，明確改進方向

在實際的作文教學過程中，相當部分教師采取的基本上都是“學生寫作文”——“教師給范文”——“學生背誦范文”的模式，所以，一部分學生開始不寫作文，等待范文，嚴重影響了作文水平的提高。不難看出，在這個過程中，對批改環節是忽視的，學生看不到進步的空間，也不知道改進的方向，盲目的學習是不利于作文水平的提高的。因此，我們可以組織小組互批（目的是讓學生在對比中發現問題，尋找差距，進而從思想上重視寫作）或者是教師面對面批改（目的是讓師生之間有一個交流的過程，教師可以及時掌握學生的學習情況，學生也能在教師的指導下加深印象）等等。所以，教師要重視批改，要讓學生的作文水平在不斷完善中得到提高。

（四）英語周記，養成寫作習慣

作文水平是經過長期寫的練習中提高的，只有堅持練筆和應用才能讓積累的素材得到展示的舞臺。所以，作為英語教師的我們要鼓勵學生堅持寫周記，要多給學生創造鍛煉的機會，使他們養成良好的寫作習慣。而且堅持寫英語周記，也是幫助學生積累素材的重要方式。但是，需要注意的是在寫周記的時候，教師不要干預太多，不要對字數、形式或者是內容進行限制，要讓學生自由發揮，這樣才能真正讓學生養成良好的寫作習慣。

總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發、思如泉涌、下筆如有神。