初中英語教學中學生翻譯能力培養(yǎng)的策略

初媛

（吉林省德惠市第二十一中學，吉林 德惠 130300）

英語翻譯能力就是指學生將英語語言轉(zhuǎn)化為我們熟悉的漢語表達出來，其分為口譯和筆譯兩種。培養(yǎng)學生的翻譯能力能幫助學生加深對英語語言的認知，了解英語語言的組織結構和用法，提高學生的英語應用能力。但在實際的教學過程中，部分教師往往忽視了對學生翻譯能力的培養(yǎng)，過于注重學生的讀寫能力，從而限制了學生英語能力的提升。對此，初中英語教師需要在教學中改變這種本末倒置的觀念，以培養(yǎng)學生翻譯能力為基礎，使學生認識到翻譯能力的重要性，從而積極地調(diào)整教學策略，培養(yǎng)學生成為新時期社會所需的人才。

一、培養(yǎng)學生翻譯能力的重要性

初中英語作為一門語言類學科，與語文教學大體相同，都需要注重對學生聽、說、讀、寫等能力進行培養(yǎng)，但又存在一個不同點，就是英語能力培養(yǎng)中多了一個“譯”。學生學習英語不僅需要會聽、會說、會讀、會寫，同時還需要會譯，但在當前實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師都過于注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了翻譯能力的培養(yǎng)，其根本原因就是，教師普遍認為學生掌握了前四種能力，那么自然而然的就能進行翻譯，因此，選擇性的忽視了翻譯教學，對學生的翻譯能力也沒有過多的要求，這樣其實就限制了學生翻譯能力的培養(yǎng)[1]。在當前新課改背景下，培養(yǎng)學生翻譯能力已經(jīng)成為一項重點工作，這就使得教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始注重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，有效的提升了學生的英語綜合能力。由于翻譯能力分為筆譯和口譯，這就促進了學生聽力能力和寫作能力的進一步提升，并且在翻譯過程中，學生對語言、文體、結構等信息進行相互轉(zhuǎn)化，使學生對英語文化有更加深入的認知和了解，通過與我國文化相比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異性，能有效的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的翻譯能力還能加強學生語言表達能力的提升，這為學生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎，減少出現(xiàn)翻譯不正確情況的發(fā)生。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生翻譯能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念，結合初中英語教學特點

要想實現(xiàn)對學生翻譯能力的培養(yǎng)，首先就需要教師更新自身的教學理念，認識培養(yǎng)學生翻譯能力的重要性，從而結合初中英語教學的特點，完成預期的教學目標。當然，課堂教學時間是十分有限的，教師不可能占用大量的課堂時間，這就需要教師將其靈活的融入到教學之中，并且鼓勵學生積極開展課下翻譯訓練，通過自主學習來了解更多關于翻譯的知識，并經(jīng)過實踐的訓練來提升自身的翻譯能力[2]。例如：教師可為學生收集一些名著的經(jīng)典片段，某些政客的演講稿，或者是一些電影的配音等，讓學生在課后進行翻譯訓練，這樣能有效的提升學生的翻譯能力。

（二）幫助學生了解中英文用詞差別

初中英語教師在轉(zhuǎn)變教學理念后，就需要在日常教學中幫助學生了解匯總英文之間存在的差異，如遣詞造句、問題結構、語序等方面的差異，使學生深刻的認識到這種差異，從而在進行翻譯時能及時的注意，避免出現(xiàn)錯誤。如，在某些句子中，漢語表達時常常會運用較多的名詞，其結構主要是動賓結構，連動式語法，而英語則只運用一個謂語動詞，因此，學生在進行翻譯時，就需要注意詞類的轉(zhuǎn)換，將一些形容詞、介詞短語等合理的運用中文表達出來。

此外，英語語句中倒裝句是十分常見的，定語的位置也與漢語不同，學生翻譯時需要注意定于位置的變化。而且英語中常常出現(xiàn)較長的句子，與漢語中長句不同，這也是學生翻譯時的重難點，對此，學生需要了解句子的組織思維，關注語法點，從而準確的對句子進行翻譯[3]。

（三）培養(yǎng)學生翻譯的興趣

興趣是推動學生不斷學習的內(nèi)動力，是學生最好的老師，對此，初中英語教師需要加強對學生翻譯興趣的培養(yǎng)，是學生感受到翻譯的樂趣，從而提高學生的積極主動性，實現(xiàn)學生翻譯能力的提升。翻譯是一項實踐活動，能有效的鍛煉學生的應用能力和創(chuàng)造能力，這就需要學生經(jīng)過不斷的實踐訓練才能提高自身的翻譯水平，因此，教師需要結合學生的興趣愛好為學生設計翻譯文本，并傳授學生翻譯的技巧，從而通過學生的親身實踐感受翻譯的美妙，進而將自身的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。

（四）創(chuàng)設翻譯情境

教師在培養(yǎng)學生翻譯能力時，可為學生創(chuàng)設豐富的翻譯情境，從而提升學生的積極主動性，使學生在愉悅的氛圍中提高翻譯能力。例如：教師在進行翻譯課時，可以與學生通過設計漢語對話，可將其設計成相聲、小品等形式，提升學生的參與度，然后讓學生分小組進行翻譯表演，其他學生在觀看和傾聽后對其進行點評，提出各自的意見，指出精彩的地方以及存在不足的地方，使學生能及時的進行改進，從而促進整體學生翻譯能力的提升。對在課堂上未能進行實踐的學生，教師可要求其課下進行，將表演拍攝成視頻發(fā)到交流群中，教師對學生做出正確的評價和及時的反饋，從而提高學生的翻譯能力。

結語：

總之，培養(yǎng)學生的翻譯能力已經(jīng)成為初中英語教學中的重點內(nèi)容，也是新時期社會對人才的必然需求，對此，教師需要采取有效的措施，加強學生翻譯能力的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。