小學語文教學與審美教育的有效融合探討

黃琦斯

（江西省南昌雷式學校，江西 南昌 330000）

語文作為小學教育中一門基本課程，無論是文學作品還是文字音韻，或者那含蓄收斂的內涵、無意散發的意境，都會給人們帶來美的體驗，引發人們無限遐想。所以在小學語文教學過程中，我們應當從小就培養學生審美能力和發現美、識別美的能力，不斷提高學生的語文素養，使他們最終能夠創造美。關于審美教育我們可以將其理解為：主要是借助一些抽象且美好的形式，將某些知識、教育或是人生觀、價值觀、世界觀等多個內容都傳達給人們。在開展語文教學過程中，需要利用多種因素來培養學生審美能力，比如瑰麗豐富的詩詞歌賦，鮮明豐富的藝術形象等。將小學語文與審美教學進行融合，會對學生未來發展帶來巨大優勢，因此成為當前新課改主流內容。如果想要保證小學語文與審美教學完美結合，需要做到以下幾點:

一、教師提高自身的審美素養

在當前教育過程中，教師好比一座燈塔，在學生求知求學道路上起到照明與引導作用。小學階段的學生因為年齡較小、心智尚不成熟，因此對世界還是處于懵懂狀態。作為小學生啟蒙者，教師應當對學生的人生道路、學習道路起到指導。而開展審美教育，對教師自身審美能力要求也較高。作為語文教師，需要具備流利的普通話、端正的字體，這也是語文教師所具備的最基本條件。只有這樣才能給學生學習樹立正確的榜樣，從小培養學生良好的學習習慣與審美能力。不僅如此，教師的人格魅力、性情、素養、才華等更是在其中起到無法替代作用。古人云：“育人者，必先育己”。教師只有對自己有高要求，對美的內含有更加深刻理解，并且不斷吸收，最終轉為己用，才能真正的將美的理念不斷普及給學生，使學生對美的鑒賞水平不斷提高，最終形成自己的認知[1]。

因為時代在進步、社會在發展，新課改的出現給教育提供一個更好的機會與方向。作為教育工作者，教師需要緊緊跟上時代的不斷，不斷提高自己水平與能力，最終與時代、學生同進步。小學語文教學中，教師不僅需要具備基本教導能力，還應當具備一定的文學素養，自身也具備良好審美能力。比如需要不斷提高自己普通話水平，將自己的情感賦予在其中，能夠取得更好的效果。在業余時間內，教師可以多讀書、多練習自己的書法，不斷擴大人際交往范圍，通過這種方式不僅能夠提高自身的文化修養，更能提高與他人溝通能力[2]。

二、培養學生自主發現美的能力

曾有人說過：世界上并不缺少美，而是缺少不斷發現美的眼睛。韓愈也曾經說過“千里馬常有而伯樂不常有”。小學語文教學也是如此，因為語文作為一門充滿美的學科，需要有心人不斷去尋找其美的一面。美作為一種抽象事物，在語文教學中應當讓學生能夠主動發現美，引導學生主動去觸摸、去傾聽、去感知語文中所隱藏的美[3]。

一是教師教學主要目的就是讓學生能夠主動去感受語文中所需要表達出的各種美，比如當前語文教材中審美教育與整體是十分符合的，將其中的課文為例，文中大多數宗旨都需要大力贊揚美，學生從文中感受到積極向上、充滿活力的內容，這也是所有教育工作者所期盼的。通過閱讀文章，學生會感受到熱愛國家、熱愛民族的重要性，學會對家庭中的每個人都心存感恩之情，對待朋友真誠，尊重他人懂禮貌。學生從中不僅能夠更好的繼承與發揚傳統美德，更是滿足當前社會的需求。對于小學生而言，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，愛國情懷待于加強，人格魅力也需要不斷提升，所以將審美與語文教學進行結合必然是大勢所趨[4]。

二是拋磚引玉、由淺入深。根據教材中所提到的表層意義，不斷引導學生對其中的內容進行更深層次思考[5]。自古以來我國在表達美的時候都是十分含蓄的，人們并不會直接表達出來，這就需要學生能夠聽懂教材的弦外之音。比如古文詩詞是我們中華民族文化瑰寶，雖然學習起來具有一定的難度，主要原因是學生在閱讀時存在讀不懂情況，或者難以理解作者真正意圖。教師可以將抽象的內容變成具體的，化無形為有形，比如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中表面看似在描繪景色，實際上則是表達出作者與孟浩然依依惜別之情，教師可以利用圖畫或者多媒體方法將作者佇立江邊，雙目遠眺的情形利用畫面表現出來。使學生能夠投身意境中，感受作者想要表達的思想。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中可以使得學生審美能力得到培養，而學生的審美能力也在語文學習中被充分發揮出來。所以應當將語文教學與培養學生審美能力進行結合，這也是當前素質教學的大勢所趨，將兩者進行融合，可以達到相互滲透、相互影響的目的，這對于提高學生素質涵養、健全學生人格起到巨大作用。