高中數學課堂教學有效性的實踐探索

張明明

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

數學在高中時期是非常重要的一門學科，并且數學學科具有很強的邏輯性，很強的理論性和抽象性。隨著新課改的不斷深入，高中數學課程的教學模式也在與時俱進，從實際教學反饋的信息可以發現，只有不斷促進課堂教學的有效性，才能最終實現高中數學教學目標。數學相對其他學科來說具有一定難度，且相對比較枯燥，因此在教學過程中，如果老師不能正確引導學生，營造輕松活躍的學習氛圍，就很難激發學生的學習熱情和學習積極性。因此老師在教學中，應該積極優化現有教學模式，提高數學課程的教學有效性。本文將結合實際教學情況，來論述高中數學課堂教學的有效性策略。

一、高中數學教學現狀分析

受傳統教學模式影響，目前教學模式以“填鴨式”教學為主。在高中數學課堂中，老師按本宣科，將課堂知識強制灌輸給學生，再布置課后習題，要求學生進行題海戰術，以此來加深學生理解和記憶，相互之間缺少溝通和交流，老師和學生僅限于教與學的角色定位。這樣就導致了學生在教學中處于被動地位，無法有效發揮其各人的能動性，長此以往學生在學習將是去興趣，在學習中失去自我，變為被動木偶式學習，最終對數學學習產生厭倦情緒。隨著新課改的不斷深化，高中數學老師們也在慢慢改變這種落后的教學模式，但改革需要時間去開展和適應，現階段教學難點依然存在，很多地方仍需要變革和改進。作為數學教育工作者，我們應該積極探索適合當前形勢的教學方式，提高學生學習主動性，提高教學效率，提高課堂教學有效性。

(一)課堂教學過程枯燥

高中數學抽象性、概念性比較強，且教學內容、計算過程比較復雜。受應試教育的影響，且面臨高考的壓力之下，很多老師依然在采用題海戰術的方式來輔助教學，教堂教學也以被動灌溉為主，短時間將大量知識點灌輸給學生，并輔以大量習題練習來鞏固，教學過程中老師往往只講解數學公式和理論，教學中并不注重學生的參與度，導致學生學習積極性不高，學習壓力也比較大，學習效率低下。

(二)教學方式缺少創新

高中數學是一門邏輯性強的學科，對學生的羅輯思維能力要求比較高，正確的教學方式可以有效培養學生的數學思維能力，并能提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。然而實際教學過程中，老師們依然習慣沿用傳統教學模式，老師教、學生學，兩者之間沒有互動，老師講什么學生聽什么，這期間學生的自主思考能力得不到培養，這種填鴨式教學往往使學生逐漸失去獨立性。做題按部就班，缺少靈活性，學生自身素質和能力得不到有效提升，所以現有教學模式缺少創新[1]。

二、高中數學課堂教學有效性策略分析

提高高中數學教學有效性是當前數學教學改革的重要目標，如何能更好的優化當前的課堂，是現今教育行業都在思考的問題。如何提高高中數學課堂教學有效性，實現教學過程的整體優化，首先老師可以在課堂教學中充分調動學生的學習主動性，其次老師需要處理好師生之間的關系，加強師生之間的互動，創設輕松和諧的教學氛圍，減少學生的學習壓力，激發學生的學習熱情。筆者根據實際教學情況，對以下幾項策略進行了簡要分析，以供大家共同研究。

(一)創設自主學習的問題情境

在數學課堂教學中設置復雜且具有教育意義的問題情境，通過學生自主合作分析問題，解決問題，來掌握解決問題的技能，并形成學習自主思考和學習的能力。因此，老師需要預先設計合適的問題，并在過程中鼓勵學生提出質疑，引導學生自主思考，分析問題的能力。此外，也應鼓勵學生相互合作交流，從而可得出更多結論，有利于擴展學生的思維。比如在學習等比數列公式時，可啟發學生，比如，細胞分裂問題，一個細胞分裂成兩個，兩個分裂成四個，以此類推，鼓勵學生去估算，激發學生的求知欲，最后自然引出公式。如此，通過設置情境問題，將抽象且復雜的問題簡單明了化，有效提高了課堂教學有效性[2]。

(二)營造互動教學氛圍

教學從本質來說就是師生互動的過程，通過學生與老師之間的交流互動，使學生在老師引導下更有針對性的學習，同時在這種互動下老師也可以更容易發現學生的問題，從而制定更具有針對性的教學策略。因此，老師在高中數學教學過程中應該積極開展互動教學，營造和諧愉悅的教學氛圍，積極引導學生主動和老師進行交流和溝通。比如，在教學過程中老師可以改變以往嚴肅死板的教學形象，增加個人的親和力。在教學過程中，老師也應該注意措辭，比如對于學生的評價不要過于苛刻，以鼓勵學生為主。當然在課堂互動過程中，老師應該掌握課堂節奏，在活躍氣氛的同時維持好秩序。

(三)創設情境教學策略

眾所周知，教學其實是老師和學生在學校這個特定的環境中共同完成的一項活動。在這種環境下，學生易受外界干擾和影響，很多教育學家認為，教育活動的有序展開需要教學環境的配合，老師不應該將自己局限于現有的書本知識，而應該多從實際情況出發，參考實際生活，來創設豐富多樣的教學情境，設計生動且有意義的教學活動，激發學生學習熱情，幫助學生融入教學活動中來[3]。現代科學技術不斷創新，信心技術逐漸走進高中課堂，老師可借助多媒體創設情境教學，比如，利用微課課件建立立體數學模型，可幫助學生更好理解和掌握數學知識。

結束語：

新課改中重點明確了課堂教學的有效性，在高中數學課堂教學中。教育工作者們應該根據數學學科的特點，數學學科的規律，并結合實際教學情況，設計符合教學內容和實際情況的教學策略，激發學生的學習興奮點，增加課堂教學的趣味性，并有效激發學生的學習積極性，實現高中數學課堂教學的有效性。