談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用

張平

（江西省樟樹市藥都小學(xué)，江西 宜春 331200）

作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新型模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比微課所具備的優(yōu)勢非常明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師借助微課這種教學(xué)模式，只需占用很少的教學(xué)時間，將更多的時間交給學(xué)生自主支配，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)教育發(fā)展過程中，微課成為優(yōu)化和改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，不僅有效提升課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生通過視頻的方式，直觀形象的理解和掌握概念性抽象性的數(shù)學(xué)知識。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課發(fā)揮的作用

（一）占用較短的教學(xué)時間

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可充分利用微課開展教學(xué)工作，在教學(xué)時只需占用較短的時間，一般將時間控制在8-10分鐘范圍內(nèi)，可以最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，符合學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求[1]。以視頻的方式占用較短的時間開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生在很短的時間內(nèi)觀看視頻中涉及到的教學(xué)重點，會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進入到正課時學(xué)生會保持最佳的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。較短時間的視頻，既能易于教師保存教學(xué)視頻，還能形成移動式教學(xué)模式，方便教師與學(xué)生的交流和溝通。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會在有限的時間內(nèi)講解多種知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法掌握重點，導(dǎo)致學(xué)生效果不是很理想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)中會突出教學(xué)重點，同時豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將注意力保持在課堂學(xué)習(xí)中[2]。微課會對該階段內(nèi)的重點內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，并針對學(xué)生易會出現(xiàn)的問題，做出明確的指示，減少學(xué)生出現(xiàn)錯誤的次數(shù)，幫助學(xué)生高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）完善教學(xué)資源

微課在教學(xué)時會占用很少的時間，但是內(nèi)容會非常豐富，具備內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整教學(xué)資源多元化等特征。借助微課模式可使數(shù)學(xué)教學(xué)整體過程更加流暢，并保持教學(xué)的整體性。微課教學(xué)模式會涉及到教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及課后練習(xí)等，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)都能幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙使用微課的作用

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的解題思維是十分重要的，學(xué)生具備良好的解題思維，在運算時可提升運算效率和準(zhǔn)確率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都會進行長期枯燥的數(shù)學(xué)運算，這種運算教學(xué)方法會嚴(yán)重限制學(xué)生解題思維的形成，同時抑制學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的運算方法，使學(xué)生的運算思維得到正確的指引，并最終形成正確的解題思維，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

例如，在講解人教版二年級上冊《100以內(nèi)的加法》知識時，教師借助微課，在教學(xué)的導(dǎo)入階段將兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識重點進行詳細(xì)的說明，并突出兩位數(shù)加法進位知識的重要性。在小學(xué)二年級的學(xué)生正處在活潑活動的時期，教師通過微課的方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過微課的方式理解和掌握兩位數(shù)加法的方法，學(xué)生在進行兩位數(shù)加法運算時形成正確的運算思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的研究

微課將數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所要講解的重點體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也會對學(xué)生進行深層次研究發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師將教學(xué)的內(nèi)容和主題融入到微課視頻中，圍繞教學(xué)主題和內(nèi)容對知識進行深入的講解，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次研究，強化學(xué)生對深層次知識的掌握程度。

例如，在講解人教版五年級上冊《多邊形面積》知識時，教師利用微課制作與長方形等平行四邊形面積有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉和掌握平行四邊形面積的解答方法，隨后引出多邊形面積解答方法，并以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的研究，拓展學(xué)生多邊形面積解答方法視野的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的面積解答思維。以一個三角形和正方形組合圖形面積求解為例，學(xué)生在掌握三角形和正方形面積解答方法后，會快速求得組合圖形的面積，這時教師在一個長方形圖形內(nèi)，增加一個平行四邊形，要求學(xué)生解出平行四邊形以外的長方形圖形內(nèi)的面積。這種具有深入性的問題，學(xué)生在解答時一時會無從下手，教師借助微課的方式，通過視頻將兩種圖形的組合方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的觀察，快速形成解題思路，最終會準(zhǔn)確的得出答案。

（三）提升學(xué)生的解答數(shù)學(xué)問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)時期，在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時應(yīng)具備通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的解答數(shù)學(xué)問題的能力，既能使學(xué)生保持良好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對更深層次的數(shù)學(xué)問題進行探究。教師通過微課的方式，在視頻內(nèi)融入提升學(xué)生解題思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的解答，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展。解題能力是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，通過微課的方式強化學(xué)生解題能力，學(xué)生在解題時會將形成的解題思路展示出來，有助于快速完成問題的解答。尤其是利用公式進行問題解答時，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)公式解決數(shù)學(xué)問題的方法，在解決實際問題時，通過公式可獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)答案。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課，既要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，還要高效利用教學(xué)資源，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不僅會提升解題能力，還能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深層次探究的興趣和欲望。通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中獲得的效果來看，重視微課的教學(xué)作用，即可加快小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展速度，有助于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。