小學語文閱讀教學優化策略研究

冷愛民

（江西省修水縣義寧小學,江西 九江 332400）

新課改要求小學語文學科注重閱讀和寫作的教學質量和教學水平，教師要提高閱讀教學的重視，閱讀是寫作的基礎，在小學語文閱讀教學中，以閱讀為基礎教學，創新閱讀教學模式，加強寫作訓練，在閱讀中培養學生的語文閱讀能力和理解能力，滿足學生個性化學習的需求。

一、開展相關閱讀活動以及閱讀宣傳，課內閱讀與課外閱讀相結合

引導小學生進行閱讀，營造良好的閱讀氛圍，是幫助學生閱讀的重要途經。在小學閱讀教育中可以通過開展班級“圖書角”、移動“小書屋”、閱讀知識競賽等活動，創造一種濃厚的閱讀氛圍以激發小學生閱讀的興趣。教師可以在班級“圖書角”中由班級學生及學校提供不同種類的書籍，定期輪換書籍，利用空閑時間讓學生閱讀還可以讓學生將自己喜歡的圖書進行借閱，激發小學生對讀書的興趣和主動性。除此之外在閱讀教學中，為了保障學生的讀書效果，要重視閱讀成果反饋，教師要進行閱讀調查和閱讀能力分析，同時每學期期末要對學生閱讀成果進行考察，開展一系列考核活動，如讀后感寫作、知識競賽、情景劇舞臺等，讓學生自己評價，對那些表現良好的學生給予特定獎勵。這樣能有效激發學生閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力。另一方面教師可以將課內閱讀與課外閱讀相結合，首先，教師在教學過程中如果遇到語文教材中很難解釋或較為復雜的背景內容時，教師用專業語言或者直接進行背景分析講述，學生很難接受。因此，教師可以為學生提供一些較為簡單易懂的課外閱讀材料讓學生提前去閱讀，使學生對相關教材的背景有所理解，從而將教材內容與自己課外了解的背景相結合，實現更為深刻的理解和學習。其次，教師可以結合語文教材內容為學生進行課外知識閱讀的拓展，相當于課后復習掌握和滿足學生個性化需求，從而使學生進一步開闊自己的知識視野。最后，教師還可以結合學生對語文教材中的興趣點來拓展課外知識，從而充分發揮學生的主觀能動性，提升學生閱讀積極性和主動性[1]。

二、營造良好的課堂氣氛，促進師生互動

課堂氛圍是提高課堂質量的重要前提和加強學生課堂主動性和積極性的重要條件。在小學語文閱讀的教學過程中，要想達到師生互動教學的目的，營造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎條件。在傳統的語文課堂上，往往是教師在課堂上講解，一味地灌輸式講解，不關心學生是否能夠聽懂，所有學生在下面聽講或者胡亂記筆記，基本練習之后剩余時間自由復習，這樣的教學方式對于學生語文閱讀知識的掌握和閱讀能力的提高是不合理不科學的。因此要改革和創新語文教學模式，教師可以采用師生互動課堂模式，用新的思維方式來重新解讀語文閱讀教學，閱讀教學結合師生互動學習模式進行的新形式教學，首先要建立師生之間有效溝通，要讓教師走進學生的閱讀生活，了解學生閱讀興趣和性格特點，轉變教師角色，以學生為學習的主體，引導學生互動學習，自主學習，利用師生互動這一模式讓學習變得更加有效。比如在語文閱讀課堂上進行各個小組合作互動教學，這樣不僅可以促進師生交流還可以幫助學生利用團隊的力量達到閱讀教學目標，讓學生了解師生合作學習的重要性并能夠運用互動的方法完成閱讀教學任務，促進學生綜合實力的進步和學習素養的提升[2]。

三、采用個性化寫作教學，構建多元化閱讀課堂

在現在新課標教學背景下，對于個性化教學進行特別強調，要求在課堂教學中因材施教，發揮學生的個性與學習主動性，在教學的過程中老師根據每個學生的性格特點進行教學，對于不同的學生采用不同的教學方式，進而更好的發揮學生的學習主動性，使得每個學生在課堂教學的過程中都能夠得到重視，對于性格活潑的學生要采用理論與實踐相結合的教學方法，在有效的課堂閱讀學習之后開展閱讀實踐活動活動，不僅可以加深學生的閱讀技能訓練還可以培養學生的閱讀學習主動性，對于性格沉穩的學生要采用溫和的教學模式，引導學生進行相關課外語文閱讀，推薦適合學生的書籍，在課堂學習的基礎上增加課外閱讀，提高學生學習能力，對于學習能力差的學生發現他們的特長，采用不同的教育模式，安排不同的寫作任務來提高學生的自信心，使得學生在教學的過程中能夠更好的融入到教學的氛圍中。同時教師要使用現代化的教學方式吸引學生注意力，激發學習興趣，采用多媒體進行教學結合微課課堂的學習形式，老師可以將課件在課堂教學前進行充分準備，使得老師在課堂教學中省去在黑板上進行書寫的時間，使得教學的效率得到提高，應用多媒體的多種功能使得課堂教學變得更加豐富多彩。另外，老師還可以通過多媒體將網絡上的知識展現在課堂上，使學生的知識范圍得到擴展，有利于增加學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，極大地激發學生學習興趣，提高課堂活躍度，提高課堂教學質量[3]。

結束語：

在新的語文閱讀教學模式下，改善了教學氛圍，為學生創造一個有效并且輕松的學習氛圍，在鍛煉學生閱讀基礎的同時也幫助學生拓展了學習空間，使學生的思辨能力、學習主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升，培養學生學習積極性和自主性，提高學生綜合素質。