游戲化教學在小學數學教學中的應用

李霞

（湖南嘉禾縣泮頭九年制學校，湖南 嘉禾 424500）

游戲化教學法是根據小學生的特點而演變出來的教學方式，運用游戲輔助教學可以創建良好的教學環境和教學氛圍，激發小學生在課堂上主動進行思考、學習和發言，提高小學生的學習效果。

一、設計明確的目標是游戲化教學模式的關鍵

教師要在小學數學課堂教學中提高游戲化教學模式的效力，首先就要理解游戲化教學模式存在的意義以及實施的根本目的。從本質上說，所謂游戲化教學模式就是指利用游戲的形式開展教學，利用游戲的趣味性提高學生的主動性，并完成教學任務，達到提高課堂教學質量的目的。

因此，能否通過游戲化教學模式完成小學數學課堂教學任務和計劃是教師需要考慮的重點，也是決定游戲化教學模式是否有效的關鍵。這就決定了教師必須設計明確的教學目標，要讓學生能夠在游戲中完成特定的教學任務，并獲得真實的提升。

以《認識物體和圖形》這一課的教學為例，教師以七巧板、玩具等不同的道具為材料開展游戲，通過巧妙的設計提高了游戲的趣味性和生動性。在此過程中，教師始終明確自己的目的，通過多樣化的游戲內容和形式引導學生認識物體和圖形，讓學生在主動參與教學活動的過程中獲得更深刻的認知。因此，在游戲的過程中，教師會有意識地詢問學生：“同學們手里拿的文具盒是什么圖形？桌上用小棒拼湊的又是什么圖形？”通過教師的詢問，學生就可以在游戲過程中獲得認知，達到認識物體和圖形的目的。

二、游戲化教學，激發小學生的學習興趣

游戲化教學主要是想在游戲中，幫助學生理解和記憶知識。小學生目前還有一個主要的特點就是愛玩。因此，根據學生的興趣來進行游戲的設置，更加能夠加大學生的積極性和主動性。當然，在這一點上，必須要做到教師了解每一個學生的特點，起碼要了解大多數學生的特點，才能夠做到根據學生的興趣設置游戲。例如小學生想象力豐富，并且對一些動物、植物比較感興趣，教師可以抓住學生興趣。另外，很多學者提出采用《星空大戰》的游戲，來幫助學生學習長度測量。小學生的身心正處于成長和發育時期，小學數學教師在教學的過程中運用游戲化教學法，有助于營造良好的學習氛圍，調動課堂的活躍度，讓小學生在輕松、愉快地環境下進行數學知識的學習，有助于提高小學生的認知能力和學習能力，從而加深小學生對于數學的學習興趣[1]。

三、培養學生思維，促進小學生綜合能力發展

數學是一門邏輯性、實踐性、綜合性強的學科，小學生在學習數學知識時難免會遇到問題，小學數學教師運用游戲化教學法，可以讓小學生通過參與游戲學習到數學知識，不僅可以提高小學生在課堂上的主體地位，還可以促進小學生理解能力、學習能力、實踐能力和交際能力的發展，有助于提升小學生的數學綜合素養。數學由于本身學科性質，學習數學一般都需要較強的邏輯思維能力，而小學生往往缺乏的正是這種相對抽象的邏輯思維能力。如果教師采用老師講、學生聽的方法，甚至是直接灌輸知識的方式，其效果可想而知。而游戲化教學卻能夠通過游戲很好地培養學生的邏輯思維能力，小學階段也是培養學生邏輯思維能力的最佳時期。

四、創造思維情境，掌握好游戲時間，培養小學生的數學思維能力

數學中包涵很多概念、公式、定理等數學知識點，需要小學生運用自己的思維能力去進行學習，這對于小學生而言具有很高的學習難度，小學數學教師運用游戲化教學法，可以創造有助于培養小學生數學思維的學習環境，促進小學生發散思維和邏輯思維的發展。人的精力集中時間是有限的，而小學生的精力集中時間往往更短。有研究表明，小學生的精力集中時間只有短短的20分鐘。因此，教師在這一點上，應該引起注意，在教與玩的過程當中，應該充分把握好時間，在學生精力最為集中的時段把教學內容有效地融入其中。而不是一味地按自己的節奏來掌握時間，不注意形式和內容的切換。小學數學教師可以把概念、公式和定理與游戲進行融合，讓小學生參與到游戲當中，讓小學生通過自己的雙手和大腦去解決問題，培養和鍛煉小學生的邏輯思維能力和發散思維能力。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學過程中運用游戲化教學法，在課堂上營造學習氛圍和學習情境，不斷調動小學生的課堂學習主動性，提高小學生的課堂主體地位，讓小學生的認知能力、學習能力、思維能力的交際能力得到增長，為小學生以后的學習打下牢固的基礎。