核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探究

張利利

（成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校西區(qū)，四川 成都 610000）

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，通常都會(huì)閱讀大量的英文課文，在考試的時(shí)候也會(huì)做大量的閱讀理解題。因此，我們對學(xué)生閱讀的技能方面也會(huì)提出越來越高的要求。教師在學(xué)生練習(xí)閱讀中扮演著很重要的角色。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)課堂是本文探討的主要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)

（一）英語核心素養(yǎng)的含義

英語的核心素養(yǎng)包括提升語言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提高思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)就是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

提升語言能力，也就是提高學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能也包含在內(nèi)。閱讀在英語技能的“聽、說、讀、寫”中占有非常重要的地位。提高學(xué)生的閱讀技能有很多方法，其中最重要的一件就是多積累，多閱讀。學(xué)生只有多閱讀英語書籍，才會(huì)積累更多的英語詞匯量，這樣在做閱讀理解的時(shí)候才會(huì)更快地解決難題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)提高他們的閱讀速度，這樣在做閱讀理解的時(shí)候也會(huì)更加輕松。英語作為一門語言課程，學(xué)生也要不斷的了解外國文化，形成獨(dú)立思考的思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

二、改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式就是以教師在講臺(tái)上口頭教授為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式越來越不是用于現(xiàn)在的課堂。因此，教師在教學(xué)的過程中要不斷的改良傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。在閱讀課中，要以學(xué)生為主體，每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生做課堂的主人，這是教師需要思考的一個(gè)問題。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如：第一級第一模塊為例，其中涉及的話題有嗜好，校園生活，志愿者工作，家務(wù)勞動(dòng)，生日聚會(huì)，健康飲食等話題，每個(gè)話題都配有生動(dòng)的圖片和任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)的過程中，參與進(jìn)來，增添了課堂的內(nèi)容和趣味性。

（二）有效評價(jià)教學(xué)

有效評價(jià)教學(xué)就是學(xué)生在進(jìn)行閱讀課程之后，教師要給予學(xué)生評價(jià)。針對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的各種問題，要及時(shí)解決。要注意的是，教師盡量給予學(xué)生積極的評價(jià)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿自信，不要打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師也可以提出建議和方法。例如：教材中所選取的電影題材如Harry Potter哈利波特；音樂題材如樂隊(duì)U2，歌手Modonna麥當(dāng)娜 Ricky Martin等等，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)之前，可以收集自己感興趣的資料，在課堂中給大家分享出來，教師也會(huì)對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行積極的評價(jià)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生形成獨(dú)立自主思考探究的習(xí)慣。

三、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探究

（一）小組合作探究

英語閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)通常用“P-W-P”的教學(xué)模式。“P”表示的是“Pre-reading”，也就是閱讀之前的準(zhǔn)備工作。“W”表示的是“Whilereading”,也就是在上閱讀課的過程中的具體步驟，最后的“P”表示的是“Post-reading”也就是在閱讀課之后的總結(jié)工作。教師可以在上閱讀課的過程中，讓學(xué)生形成小組合作的教學(xué)模式。這樣會(huì)讓學(xué)生更快的融入課堂，并且提高課堂效率。例如：第一級第一模塊第二十三頁的語法欄目，非常強(qiáng)調(diào)語法的表意功能，特別是C，D, F習(xí)題，都生動(dòng)有趣地凸顯了語法的表意功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)教材的圖畫和提示進(jìn)行小組合作練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅非常靈活，而且可以讓學(xué)生交流中鍛煉語言的表達(dá)能力，提升語法學(xué)習(xí)等綜合能力。

（二）結(jié)合信息技術(shù)

在英語閱讀的課程中，可以結(jié)合信息技術(shù)。為了能讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在導(dǎo)入的過程中，利用多媒體的教學(xué)方式給學(xué)生提供音頻，視頻，圖片等方面吸引學(xué)生的注意力。另外，教師可以利用多媒體制作微課，給學(xué)生進(jìn)行答疑解難。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，在課堂中的疑問。教師可以針對學(xué)生提出的問題，錄制微課發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)或者是分享到學(xué)生群中，讓學(xué)生在家里或者是在外面利用碎片時(shí)間就可以解決自己的難題。這種遠(yuǎn)程教學(xué)的方式給學(xué)生提供了非常大的便利。

總之，圍繞核心素養(yǎng)來進(jìn)行英語閱讀的課堂設(shè)計(jì)，一定會(huì)在英語教育改革中具有里程碑的作用。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，只有在英語課堂中不斷的運(yùn)用新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供源源不斷的動(dòng)力。