大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思想政治教育工作創(chuàng)新研究

羅旭靖 王云平

（南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中被人們認(rèn)可和應(yīng)用，在全球范圍內(nèi)所產(chǎn)生的信息量十分龐大，人們面對(duì)數(shù)量繁多且內(nèi)容多樣的數(shù)據(jù)，也就漸漸的促使了大數(shù)據(jù)時(shí)代的生成。當(dāng)代大學(xué)生往往具備靈活的思維以及嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等方面也有一定程度的影響，也使得高職院校內(nèi)的思政教師改變了老舊的教學(xué)觀念和教育方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職思政教育的開展提供了更進(jìn)一步的機(jī)遇，而思政教育工作者就需要通過教育的創(chuàng)新來把握住機(jī)遇，從而使得高職思政教育內(nèi)容能夠更具針對(duì)性。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的具體內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)這一詞匯的產(chǎn)生是源于阿爾夫·托夫勒，這位未來學(xué)家對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給予了很大贊美，認(rèn)為它是科技發(fā)展的最好時(shí)期。在時(shí)代變遷的同時(shí)，許多專家也逐漸的投入大數(shù)據(jù)的研究中。當(dāng)前的21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)也取得了質(zhì)的飛躍，也就標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的降臨。美國(guó)開啟有關(guān)于大數(shù)據(jù)的研究也成為了全球國(guó)家借鑒和參考的內(nèi)容，但是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)始終缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的定義。英國(guó)有位學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)體現(xiàn)在對(duì)繁瑣信息進(jìn)行的分析，對(duì)其價(jià)值的定位為服務(wù)。而我國(guó)學(xué)習(xí)認(rèn)為大數(shù)據(jù)是一種單位，其遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式，并且將其的價(jià)值定位為創(chuàng)新。對(duì)大數(shù)據(jù)的各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代具備著較為明顯的特點(diǎn)，分別是信息數(shù)量的繁多、傳遞的迅速以及獲取的多樣。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新特征

（一）思想政治教育客體全面化

以大數(shù)據(jù)時(shí)代為教育背景，使得高職院校在開展思政教育工作時(shí)具備了全面性。在之前的高校思政教育工作的開展效果都不明顯，原因在于高職院校缺乏人力和技術(shù)方面的支持，導(dǎo)致思政教育工作者在實(shí)際教學(xué)時(shí)受到局限性。為大數(shù)據(jù)時(shí)代中最大的益處就在于信息和數(shù)據(jù)的獲取途徑更加多樣，高職思政教師能夠參考大學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)從而做好充分的授課準(zhǔn)備。除此之外思政教師還可以在不打擾教育客體的前提下，盡可能增加對(duì)教育客體在思想、價(jià)值觀等方面的了解程度。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代能夠?yàn)楦呗毸颊逃咛峁┙逃腕w更加全面的信息，并統(tǒng)計(jì)下教育客體的思想和行為，對(duì)實(shí)際思政教育效果的體現(xiàn)有極強(qiáng)的助力。

（二）思想政治教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下處理數(shù)據(jù)更加的快捷，只需要經(jīng)過相關(guān)軟件的統(tǒng)計(jì)和分析就能夠?qū)?shù)據(jù)導(dǎo)入思政教育庫(kù)中，使得思政教育內(nèi)容不可避免的出現(xiàn)了數(shù)據(jù)化創(chuàng)新特點(diǎn)。對(duì)其進(jìn)行更為細(xì)致的描述就是，數(shù)據(jù)化能夠有利于思政教育工作者更好的完成關(guān)于教育客體的信息收集工作，從而更高效的處理信息。而有需求的高職思政教育工作者可以通過數(shù)據(jù)中的文字，掌握推動(dòng)客體思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而在授課過程中能夠?qū)⑵淅闷饋磉_(dá)到正確引導(dǎo)的教學(xué)目的。現(xiàn)階段通訊軟件和搜索軟件的廣泛使用不可避免的會(huì)暴露人們的信息，而高職院校的思政教師可以參考客體在這類軟件中提供的數(shù)據(jù)，分析客體的人際、情感等方面，使得高職院校思政教育工作的開展更加的精準(zhǔn)和有效。

（三）思想政治教育資源豐富化

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職院校開展思政教育的各個(gè)方面提供了很大的益處，其中就包括豐富的信息來源渠道。教育渠道的豐富不局限于結(jié)構(gòu)化，比如文本和圖片等，還還包含半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，例如音頻和視頻等。高職院校的思政教師可以將客體的各方面信息導(dǎo)入教育系統(tǒng)中，不僅僅是單一的年齡、性別等，還可以收集客體時(shí)常使用的搜索引擎、閱讀和購(gòu)物網(wǎng)址等體現(xiàn)客體個(gè)性的信息。收集到的信息資源以及豐富的獲取途徑對(duì)高職思政教育工作的順利開展有積極的影響，能夠幫助教師撞掌握客體自身的思想狀況，進(jìn)而在實(shí)際的思政教育中找到教學(xué)的突破點(diǎn)，推進(jìn)高職院校思政教育工作的順利進(jìn)行。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育困境

（一）教育者地位困境

高職院校的傳統(tǒng)思政教育工作的開展過程中，思政教師一直處于教育的輸出方。實(shí)際上師生之間單方向的知識(shí)傳輸關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)的接受著教育，也就間接的導(dǎo)致了思政教育達(dá)不到想要的標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代給予了高職思政教育者改變現(xiàn)階段尷尬教育情況的機(jī)會(huì)，如若教師能夠充分利用大數(shù)據(jù)的一些特點(diǎn)，例如開放性、互動(dòng)性等，學(xué)生在接受思政教育時(shí)所受到的約束感會(huì)大大降低，思政教育效果也得以提高。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代在給予人們信息的同時(shí)也造成一些弊端，因?yàn)槊襟w軟件的生成使得信息中時(shí)刻充滿了虛假，學(xué)生如果卻缺少辨別是非的能力很容易會(huì)迷失在信息中，被不良信息誘惑作出錯(cuò)事。在社會(huì)潮流向錯(cuò)誤的方向發(fā)展時(shí)，高職思政教師也不能阻止錯(cuò)誤信息被學(xué)生們接受，進(jìn)而影響學(xué)生的言行舉止。

（二）大數(shù)據(jù)融合困難

大數(shù)據(jù)時(shí)代設(shè)備的發(fā)展跟不上科技的頻繁更新。大數(shù)據(jù)背景下的高職思政教育應(yīng)該積極的促進(jìn)數(shù)據(jù)分析與思政教育內(nèi)容的融合，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)新型的教育平臺(tái)。但是實(shí)際上高職院校在進(jìn)行思政教育時(shí)面對(duì)著很多的問題，包括教師片面的只進(jìn)行情感教育等，及其不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征。另外就是高職思政教育者的陳舊思想問題，不使用或者不會(huì)使用大數(shù)據(jù)來處理和分析實(shí)際教育中出現(xiàn)的問題，也無法理解數(shù)據(jù)中所體現(xiàn)的原因。思政教育內(nèi)容與大數(shù)據(jù)的融合具備較高的難度不利于高職院校思政教育工作的開展和推進(jìn)。

（三）教育技術(shù)面臨困境

大數(shù)據(jù)時(shí)代難免增加了高職院校的思政教育工作對(duì)相關(guān)技術(shù)的需求。雖然信息可以從各大軟件、網(wǎng)站以及平臺(tái)等途徑中獲取，但是對(duì)這些種類繁多的信息進(jìn)行逐個(gè)篩選和分類才有可能被利用在高職的思政教學(xué)中，而這一技術(shù)工作的艱難程度也是可想而知。大數(shù)據(jù)時(shí)代所產(chǎn)生的信息基本具備高密度、虛假性等特點(diǎn)，因此高職院校思政教育工作者需要依靠技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理分析，判斷其可靠性，而這一過程的完成不是十分容易的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過七成的高職思政教育者無法完成信息篩選工作，也是思政教育工作開展需要解決的問題。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮教育者主導(dǎo)地位

大數(shù)據(jù)時(shí)代給予了高職院校的思政工作發(fā)展的新機(jī)遇，比如更具創(chuàng)新的教育特征，但是也給予了一定程度的困難。更有效的分析種類繁多的信息，實(shí)現(xiàn)高職思政教育效果的提升以及教育方式的創(chuàng)新，就需要思政教育工作者做到教學(xué)課堂的主導(dǎo)。完成此目標(biāo)可以從兩個(gè)方面著手，一方面是最大限度的利用大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)。思政教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解程度，知道大數(shù)據(jù)具備預(yù)測(cè)功能，在此前提下利用數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生的思想和行為走向，并在實(shí)際授課過程中安排有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在接收信息的警惕心理，避免被虛假信息所欺騙。另一方便就是注重教師自身的話語(yǔ)創(chuàng)新。高職院校的思政教師也應(yīng)該跟上時(shí)代和潮流的步伐，增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在與學(xué)生溝通時(shí)能夠產(chǎn)生共同話題，最大限度的降低虛假信息誘惑成功的可能。

（二）科學(xué)組建教育隊(duì)伍，加快大數(shù)據(jù)融合

為了盡可能的保證高職院校的思政教育不會(huì)在大數(shù)據(jù)時(shí)代落后，就需要，對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育工作的開展，進(jìn)入取得明顯的教育效果。因此需要注重科學(xué)教育隊(duì)伍的成立，提高高職院校中思政教師的信息分析技術(shù)。完成此目標(biāo)可以從兩個(gè)方面著手，一方面在于提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)的掌握能力。高職院校需要安排一系列以大數(shù)據(jù)技術(shù)為內(nèi)容的培訓(xùn)，使得思政教師在培訓(xùn)中更新自身對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)行生成獨(dú)特的信息敏感度。從而在實(shí)際思政教育工作中能力靈活的利用大數(shù)據(jù)完成信息預(yù)測(cè)和篩選工作，使得思政教育向創(chuàng)新的方向進(jìn)一步優(yōu)化。另一方面就是納入專業(yè)人才。在人才選取上要現(xiàn)以政治素質(zhì)作為主要要求，其次是盡可能的選取掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠處理數(shù)據(jù)的人才，提升高職思政教育者的總體水平，進(jìn)而促進(jìn)高職院校思政教育工作的順利進(jìn)行。

（三）樹立大數(shù)據(jù)觀念，保障教育技術(shù)充分運(yùn)用

高職院校進(jìn)行思政教育創(chuàng)新工作的開展過程中也要重視起大數(shù)據(jù)理念的傳遞。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)運(yùn)用的地方越來越多，也就導(dǎo)致個(gè)人信息極容易就會(huì)被暴露和竊取用到不正當(dāng)?shù)牡胤剑绕涫蔷W(wǎng)上個(gè)人記錄以及微博信息等。所以強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)觀念需要格外注重個(gè)人隱私，對(duì)可獲取與不可獲取的信息需要高職思政教育者作出正確的判斷。

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職思政教育工作的實(shí)施提供了很多的便利，但是也給予了一些困難。面對(duì)信息繁多的數(shù)據(jù)思政教師需要加強(qiáng)自身對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)信息的篩選和預(yù)測(cè)，進(jìn)而推進(jìn)高職思政教育的發(fā)展。