探討構建小學高效數學課堂的策略

李玲

(江西省南昌市第二十八中學高新實驗學校，江西 南昌 330000)

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。課堂教學是實施素質教育的主陣地，打造和諧、高效、快樂的數學課堂也是每一位數學教師的夢想和追求。如何在四十分鐘內構建有效的小學數學課堂教學，讓學生在有限的時間和空間里得到最大的發展？下面我就從幾方面談一談自己的一些策略。

一、備好每一節課是實施數學高效課堂的必備條件

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“課堂一分鐘，課前十年功”。教師把工夫花在備課上，課前做最充分的準備，解讀課標，明確基本理念和設計思路，把握學情，為學習者設計教學，研究教材，優化學習素材。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”因此，追求高效課堂不僅要認真備好教案，更要了解學生，做到因人而教。數學高效課堂的“精講多練”也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、有效的預習是實施數學高效課堂的前提條件

有效的預習，可以溫故而知新，甚至把教學內容進行前置，課前就能解決的問題，就不必留到課上贅述，把更多的時間留給構建新知、鞏固提升，使課堂效率得到最大的提高。

有效的預習，是在教師認真分析教材，明確教學目標、教學重難點以后，經過深思熟慮設計出來的。預習內容不求量，只求質，預習內容要“精”。預習的形式應該根據新知的需要改變，并不是單一的問答式，預習形式要“活”。預習作業是為高效的課堂作有效鋪墊的，并不是和課堂教學脫節的，預習措施要“實”。比如《比較分數的大小》一課的預習作業中，必須要讓學生動手操作：折出同樣大的正方形紙上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大，哪部分最小？通過操作，把抽象的東西變得具體形象。看似簡單的預習，其實已經把新知進行前置，絕大部分學生在預習中就能自主學習新知，既滿足了學生的成就感，還能培養其自主學習的能力，促使他們學會學習。另外，應教學需要，有時還可能需要在課前進行資料搜集，甚至進行一些課前小實驗這樣的預習作業。在教學《圓的周長》時，關于圓周率的由來，就可以讓學生課前采用搜集資料的形式去了解，也可以讓學生采用實驗的形式量出多個圓形物體的周長、直徑，計算出周長除以直徑的商，填一張實驗記錄單，留待課上交流。像這些實踐操作、自主閱讀、搜集查詢、實驗記錄等多樣的課前預習形式不僅能提高學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，更能有效提高課堂教學效率。

三、有趣的情境是實施數學高效課堂的基礎條件

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。在教學中教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的生動的學習情境，從而構建小學數學高效課堂，

將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動情境，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會。使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識，從而提高了數學課堂的教學效率，真正達到高效課堂。如在教學《比的認識》時，我拿出一瓶同學們常喝的早餐奶問學生：“這種早餐奶的標簽寫著奶與純凈水的比是7：3，請同學們討論一下“7：3”說明了什么？”在這種來源于生活的情境中，同學們的興趣立刻被激發起來，紛紛發表自己的看法。我趁機用多媒體創設情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學生們的情緒更高漲了。我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的諸多解題方法給予充分的肯定，隨后我指出今天學習的新的解題方法——按比分配。這樣本課由一個生動的情境順利進入教學使學生人人動腦、個個參與。

總而言之，要想構建小學數學高效課堂，我們必須領悟新課程理念，本著“一切為了學生的發展”的思想，讓學生在在快樂輕松中主動學習數學，教學策略要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。