對小學作文教學的幾點思考

李梅

（河北省隆堯縣城關校區東甫小學，河北 隆堯 055350）

一、培養學習興趣，提高學習效率

在小學語文的教學過程中，要提高小學生的寫作水平，就要考慮到提高學生的學習興趣，讓學生由被動變為主動，消除學生對寫作的恐懼感，使寫作課變得生動、活潑、有趣，達到樂意寫作的境界。

（一）先寫具體的事和物，學會表述，先簡單后復雜

學生的表達能力有限，但是對自己親身經歷的事情或者看到的事物會有比較深刻的印象。所以，從生活出發，讓學生描述身邊的故事或者觀察到的事物。作為習作的對象，習作的難度也隨著學生任務的完成一步一步地提高，每完成一次習作，學生的能力都能得到提升。這樣，既培養了學生的表達能力，又由淺入深地提高了學生的習作能力，增強了學生寫作文的興趣。在教學中，我們也可以適當插入一些有趣的游戲，讓學生親身參加實踐活動，然后寫出實踐活動的經過和感受。這樣就豐富了學生的生活，讓其增長見識，提高認識能力，方便學生習作。

（二）難度要適當，注意保護學生的習作積極性

在給布置學生習作任務時，要適當調整學生習作的難度。難度過高，就容易影響學生的習作情緒；過于簡單，學生又會因為沒有挑戰的難度而疏于動手。所以，在布置任務的時候，適當給一些提示，讓學生有寫作的方向是必要的。

二、提高閱讀能力，豐富素材積累

小學生的表達能力來自學生平時的語文學習和積累，還有平時的閱讀。閱讀有助于學生表達能力的提高。學生在閱讀過程中可以對優美的句子進行抄錄，在習作的過程中進行仿寫。教師可把運用和表達得好的作文作為范文進行全班宣讀。這有利于提高學生學習作文的信心以及學習興趣。此外，在進行閱讀的過程中，需要提醒學生如下幾點。

（一）閱讀與寫作相結合

閱讀有助于學生對文章的理解，能夠汲取文章中的精華，方便學生對文字描述的思索，提高作文感悟。所以要發揮閱讀的基礎作用，培養學生的閱讀能力，發現和理解閱讀中的優美句子，幫助學生分析寫作的構思，促進寫作能力的提升，這也是作文教學的必經之路。另外，在閱讀過程中，還要多練，進行讀寫結合。閱讀的作用還體現在習作中，在閱讀中，可以采用類似的手法，吸收閱讀的精華，進行消化，最后在自己的作文中運用體現。所以想寫好作文唯有多讀多寫。

通過閱讀，讓學生理解對于同樣的事物，不同的作者會有不同的表達方法，對于不同的意境有不同的表現手法，學會思考，最終靈活運用到自己的習作上，或者升華寫法，達到更高的層次。

（二）模仿典型例文進行練習

模仿作文，讓學生在同樣的情景下知道如何表達，就像一個學走步的嬰兒，動力就是模仿，很多動作都是在模仿中完善和進步的。固然，模仿在一定程度上不利于學生的創作能力的培養，但在啟蒙學習的初級階段，最簡單、直接、有效的就是模仿。模仿多了自然就學會了寫，特別是典型例文仿寫。

當然，模仿不等于照抄，模仿主要的寫作方法、語言的表達形式、文章的寫作結構等等。例如，四年級語文下冊《桂林山水》一課中，有一句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”通過一個排比句將漓江水的靜、清、綠的特點形象地寫了出來，學生在習作過程中也可以用同樣的表達方式表達自己的思想。

三、組織作文比賽，營造習作氣氛

小學生具有爭強好勝的心理，對他們感興趣和不感興趣的東西，都喜歡爭個第一名，盡管第一名只有一個，他們都“前赴后繼”地去爭取，表現出他們強烈的表現欲。所以，組織作文比賽，讓學生在“爭”中實現自己的表現欲。教師在組織作文比賽時，要把學生的習作水平考慮在其中，抓住學生的習作熱情，在比賽中適當給予學生鼓勵，增強他們的滿足感，增加他們的自信心，培養他們的作文興趣。比賽結果不要給出單一的第一名，要多方面給予學生肯定。例如，“誰的作文結構最嚴謹”“誰的作文遣詞造句優美”等等，教師要從多個角度去給予學生肯定，讓學生有習作的動力。

四、注重作文批改，引導學習方向

作文是學生平時知識的積累，是學生心理的表現，作文修改是教師與學生交流的一個重要的步驟，可以體現教師與學生的交流。如何批改學生作文才能更好地增強學生寫好作文的信心，是每個語文教師要考慮的問題。

（一）教師批改

教師在給學生批改作文的時候，首要任務是發現文章中的閃光點，重在“批”而不是“改”，盡可能多地發現學生作文中的閃光點，多一些贊賞，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以采用“百分+超優分”進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅，讓學生樂在“作文”，特別是啟蒙作文的批改，該表揚時不要吝嗇贊揚的話語，要注重細節，最好與學生面對面，從標點、字、詞、句、段、篇為學生逐一分析，哪一部分也不得馬虎，讓學生知道哪些是正確的知識。

（二）教師引導，學生批改

小學生的作文課是作文的起步，重在引導，從題目入手，明確寫作要求（時間、地點、數量、內容），然后進行具體的指導。指導學生在寫完作文后，讀自己的作文，多讀幾遍，在讀的過程中注意發現句子不通、停頓不當、亂用標點、字跡含糊、錯別字等問題，并及時作出修改。也可以讓學生進行交換，互相批改，發現問題后進行討論修改，用明辨的方法，讓學生互相了解作文的構思，幫助學生提高作文的興趣。

總之，小學作文教學說起來容易，做起來卻需要廣大老師在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能真正讓學生有所裨益。在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，提高學生閱讀能力，還要重視學生學習作文的興趣，認真批改學生的作文，提高學生感悟作文的能力，這樣才能真正提高學生的作文水平。