小學信息技術教學方法探討

劉云峰

（重慶市銅梁區外國語實驗小學，重慶 銅梁 402560）

“信息時代”是現代社會的代名詞，因此為了讓“信息技術”能夠得到更好的發展，就需要從小學學生抓起，讓他們從小就接觸到信息技術、懂信息技術，能在以后的學習中對信息技術有極大的興趣，并愿意為之奮斗學習。但是由于信息技術教學方法的限制，目前信息技術教學的發展并不理想，這也就直接導致信息技術的教學效果不優質，因此為了讓信息技術教學能得到很好的發展，本篇文章將簡單介紹一些新興教學方法，以為信息技術教學助力。

一、采用多媒體與傳統教學結合的方式教學

小學生的好奇心是非常強的，所以大多數的學生對于新事物的學習都是十分積極的，為了讓他們能夠更好地完成信息技術的學習，教師不能一味地采用枯燥的傳統教學方式，即以照本宣科配以黑板板書的形式進行教學。多媒體教學是新時代下的產物，這種教學方式方便快捷，如果教師能夠將其與傳統教學方式銜接，那么最終產生的教學效果將遠遠大于分開教學。對于信息技術的教學，首先是需要學生了解相關的課本內容、明白其中的技術技巧，其次再是進入計算機室進行操作，最后再配以其他教學方式加強鞏固學生的信息技術能力。那么應如何采用多媒體與傳統教學相結合的方式進行教學呢？首先教師需要熟悉課本內容，其次在網絡上尋找課程相關資源制作PPT、動畫、視頻等教學所需，最后將傳統教學技巧和多媒體教學特點相結合向學生傳播知識。這種教學方式的關鍵是需要將兩種教學方式進行完美結合，避免照本宣科的形式生澀教學，從而更好地把計算機學習的樂趣向學生傳遞，保證學生在計算機課堂上能夠專心地聽講。

二、組織學生以小組的形式完成信息技術探討

在小學課堂上很難保證學生一直專心聽講，因此為了讓學生在長時間的學習中能夠不分心，教師可以在課堂當中安排一個學習階段專門留作學生探討交流使用。由于信息課并不是主要科目，且大多數學生的學習起點都一致，所以教師在組織學生進行小組學習時，沒有必要按照學生的計算機學習水平為學生劃分學習小組。在上計算機課時，教師需要按照一般的教學方式進行，當發現全班學生大多數的學生的注意力都不集中時，教師就可以在這時要求學生前后四人為一小組，組織學生進行3到5分鐘的討論。在這時為了保證每一個學生都是在討論所學內容，教師需要在各個小組之間來回走動，為學生留下待解答問題，要求他們探討出一個結果。

例如在給學生們講解“電腦系統”時，教師可以先使用多媒體和傳統教學相結合的方式進行教學，在完成了對電腦系統的介紹之后，學生們可能會一時摸不到頭腦，也有的學生會因為聽不懂而走神，在這時教師就可以組織學生進行小組討論。小組討論的目的是為了讓學生在相互討論之中，再一次思考電腦系統的組成，進而對電腦系統的組成有更加深刻的認識。由于一些學生的學習能力較差，而一些學生的學習能力較強，所以當學生在進行小組討論時，學習能力較差的學生和學習能力較強的學生就可以形成互補，學習能力較差的學生可以向學習能力較強的學生請教，而學習能力較強的學生則會因為被請教而思考，進而學生都能夠完成電腦系統相關知識的學習。當學生在討論時，教師應該聽取學生們對計算機的認識，然后為接下來糾正學生的一些錯誤認識做準備。小學生的學習能力有限，所以他們不可能只通過一次的學習就將所有的知識都掌握，因此教師需要反復向學生強調，然后對他們進行測試檢驗，以保證他們能夠成功地將所學知識掌握。

三、以微視頻的形式督導學生完成信息技術學習

在信息技術的實踐操作中，由于學生眾多，所以他們將要出現的問題也就千奇百怪，且雖然教師在信息技術課堂上已經完成了相關知識的教學，但是由于實踐和書面知識有所不同，所以最終學生進行實踐操作時又會出現很多問題。因此為了減少教師的教學負擔，教師們可以專門建立一個學習網站，供學生們進行網絡微視頻學習，進而避免學生出現各種各樣的問題而教師忙不過來的情況。怎樣建立一個學習網站呢？這個還有待教師們去參考一些其他學校的計算機學習網站。最主要的即需要滿足學生學與測兩方面的功能，即學生可以通過網絡微視頻進行信息技術知識的學習，在完成了網絡學習后，馬上可以投入到實踐當中去，進而檢驗自己的學習成果。這種學習方式對于小學生來說是新穎的，所以要想他們通過這樣的方式完成信息技術學習，還需要教師的引導與監督。但是要求學生通過網絡微視頻進行學習其實也會產生一定的問題，在這時為了鼓勵學生提出問題，教師需要采用激勵或懲罰策略，以保證能夠真正的幫助學生解決問題。而對于學生在學習網站上所取得的成績，教師應該制作成一幅折線圖，以便直觀地向學生反映他們的學習情況，讓他們能夠對自己的學習引起重視。

四、對學生定期測試與調查進行教學改進

在信息技術的教學過程中，由于教學對象是小學生，所以教師需要定期對學生測試與調查，以保證所采用的教學方式是有效的，進而保證學生在學習的過程中能夠體驗更加優質的計算機教學。例如教師可以對學生每周進行一次小測試，以檢驗學生在當周收獲了多少知識，而檢驗的方式可以是多種多樣的，最好的形式就是通過試卷或者實踐操作對學生檢驗，這樣可以直觀地表現出學生的學習水平。通過每周一測試可以對學生起到一定的教學督促，保證學生在課堂上專心聽講，獲取更多有用的計算機知識。而調查則是主要針對學生的學習感受，教師可以通過隨機抽取幾位學生進行詢問，從而得到他們的學習體驗和需求，進而更好地對計算機教學方式改革，讓學生感受到更好的學習體驗。

在信息技術教學中，由于小學生的年齡較小，很多行為意識還沒有形成，所以想要保證所有的教學方法都能實施，這也就需要教師在課堂中對學生進行監督。除此之外，在信息技術教學中還存在著很多問題，因此在信息技術教學方法的改革中，教師們要齊心協力、共同改進信息技術教學方法，讓學生得到更好的信息技術學習體驗。