花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)中的引入實(shí)踐和邏輯分析

張婷婷

（新疆石河子八師第二高級中學(xué)體育組，新疆 石河子 832011）

一、花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀

籃球教學(xué)在我國中學(xué)體育教學(xué)中開展很早，目前在各個地區(qū)以及中小學(xué)校園的普及程度都很高，在我國中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的功能和積極的作用。正是由于籃球教學(xué)開展的時間長，導(dǎo)致籃球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式在長時間的發(fā)展過程中逐漸形成了以基礎(chǔ)技能和實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)體系。近年來，全民運(yùn)動、快樂體育的倡導(dǎo)正逐步實(shí)施，要讓中小學(xué)生在體育活動中不光鍛煉身體、提高素質(zhì)，還要使他們能夠感受到體育帶來的快樂。對傳統(tǒng)籃球教學(xué)形式和內(nèi)容有必要在體育教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐探索，引入更多的快樂元素，以吸引青少年學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用，提高他們的快樂感。丁一[1]在《江蘇省中學(xué)籃球教學(xué)研究》指出，“籃球運(yùn)動一直深受中學(xué)生的喜愛，其良好的強(qiáng)身和育人功能能夠促使學(xué)生身心全面發(fā)展，但體育教師沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性和主體作用；籃球教師在教學(xué)中沒能選擇符合新課改要求的教學(xué)手段和方法，導(dǎo)致沒能達(dá)到理想的教學(xué)效果；學(xué)校的體育器材和硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生需求等。”

二、花式籃球的組織特征

花式籃球是對傳統(tǒng)籃球的傳承和演化，對場地的要求限制較少，只需合適的一塊平地，配合音樂，學(xué)生即可圍繞籃球，進(jìn)行花式練習(xí)和表演，即簡單易學(xué)又具有無窮樂趣。經(jīng)常參加花式籃球運(yùn)動，學(xué)生在體會花式籃球所帶來運(yùn)動快感的同時，還能夠發(fā)展自身基本的活動能力，增加身體素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)造能力，增加人與人的接觸機(jī)會，提高學(xué)生對各種自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

花式籃球的技術(shù)特征表現(xiàn)如下：（1）與傳統(tǒng)籃球運(yùn)動相比，花式籃球的對抗性要素弱化，因?yàn)槠鋵⒎朗卣叩母拍钅：芏嗲闆r下，防守者的存在，是為了襯托表演者的球技，花式籃球更突出表演較量或球技較量。（2）花式籃球?qū)@球架的作用進(jìn)行了弱化，花式籃球不再需要標(biāo)準(zhǔn)的籃球場和球框，也不再局限于傳統(tǒng)籃球?qū)⑴c人數(shù)的限制，一名學(xué)生結(jié)合一個籃球即可進(jìn)行練習(xí)或展示。從另一個角度來說，花式籃球是籃球運(yùn)動藝術(shù)化的一種全新詮釋。（3）花式籃球的比賽環(huán)境寬松，它更重視這項(xiàng)運(yùn)動的趣味性和娛樂性，與觀眾的互動性強(qiáng)，配合節(jié)湊強(qiáng)烈的音樂，現(xiàn)場氣氛熱烈，通過特別的動作、夸張的服飾和不拘的個性，賦予花式籃球很強(qiáng)的游戲性、趣味性和娛樂性。

三、花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)過程中開展的基礎(chǔ)和必要性

花式籃球?qū)η嗌倌陮W(xué)生的吸引力較高，使得花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)中開展具備了堅(jiān)實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)。花式籃球?qū)龅匾蟛桓撸瑢θ藬?shù)無限制的特點(diǎn)，使得花式籃球在課堂體育開展的過程中不需要設(shè)備和場地的再建設(shè)，使得花式籃球的課堂教學(xué)開展具備了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。花式籃球?qū)τ谌握n教師的要求，只需要在原有籃球教師的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的花式籃球內(nèi)容延伸，然后逐步過渡到花式籃球技巧訓(xùn)練，這就使得花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)過程中開展具備了師資基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)。

花式籃球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)參與者個性的張揚(yáng)，能較好的激起參與者的興趣，喚醒中學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，傳承籃球文化，豐富中學(xué)生課余生活，增加同學(xué)之間的友誼，提高中學(xué)生成功動機(jī)和自身毅力，其特有的魅力可以滿足廣大中學(xué)生對體育課程改革的諸多需求。學(xué)校又是進(jìn)行花式籃球推廣與發(fā)展的最主要的平臺，就學(xué)校體育教育的目的而言，透過花式籃球自身的特點(diǎn)和主要功能價值而言，在中學(xué)體育課程中開設(shè)花式籃球運(yùn)動是完全有必要的。此外，在學(xué)校的推廣增加了學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì)起著重要的作用。

四、花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)過程中的引入實(shí)踐

以新疆石河子市農(nóng)八師第二高級中學(xué)高一4個班級的男生籃球課為引入實(shí)踐對象，在課堂教學(xué)過程中將花式籃球最常見的三種技術(shù)形式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。第一種教學(xué)實(shí)踐是指尖傳球，起球時，訓(xùn)練學(xué)生用手加轉(zhuǎn)，確保球能夠達(dá)到水平旋轉(zhuǎn)，接下來用食指的指尖部位對準(zhǔn)籃球中心，頂住球，接球的時候，手臂可以隨著籃球的下落方向下落這樣可以很好地緩沖，此時球就能平穩(wěn)地落到指尖上。第二種教學(xué)實(shí)踐是是左右手間的銜接轉(zhuǎn)球形式，訓(xùn)練學(xué)生將球從右手的指尖轉(zhuǎn)到左手的指尖，是一種球的重心過度。第三種教學(xué)實(shí)踐是左右手背銜接揉球，具體講就是手心揉球，同時手掌外翻，確保球能移到手背位置，此時球可以在手背處轉(zhuǎn)動，另外一只手的手背銜接姿勢持球，然后順轉(zhuǎn)動方向旋轉(zhuǎn)球。

通過花式籃球在中學(xué)體育教學(xué)過程中的引入實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，由于課堂充滿趣味性，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因而大多數(shù)學(xué)生能夠在輕松、歡樂的環(huán)境中去主動探索，自主學(xué)習(xí)。花式籃球教學(xué)在課堂教學(xué)中實(shí)施，更容易被大多數(shù)學(xué)生接受，有些學(xué)生對于籃球的接觸較少，手感和球性都較差，不能很好地控制球，容易喪失學(xué)習(xí)籃球的興趣，這時花式籃球的趣味性練習(xí)就非常能夠吸引學(xué)生。

總而言之，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，花式籃球引入中學(xué)體育教學(xué)是體育教學(xué)改革的一種模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善能力，在此過程中學(xué)生思維火花的閃耀，引導(dǎo)給與積極地支持和引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生去獨(dú)立思考，發(fā)揮個性，將其思想發(fā)揮融入到花式籃球當(dāng)中，通過對學(xué)生個性的展示和肢體的訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與組織教學(xué)活動的同時，不受任何阻礙盡情的融入到花式籃球運(yùn)動中去。