試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

孫育茹

（河北省唐縣南店頭鄉(xiāng)西高和中學(xué)，河北 唐縣 072350）

小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程、審美過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，同時作為教師要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的作法。

一、小組合作的策略

（一）教師需要合理創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參加小組合作學(xué)習(xí)。營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在尊重、熱愛老師的過程中激發(fā)自己的求知欲望，促使學(xué)生能夠主動、積極的進(jìn)行探索，研究性學(xué)習(xí)。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，在每一節(jié)課完成以后教師必須要布置好下一節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生提前在預(yù)習(xí)時就要做好合作參與的準(zhǔn)備。

（二）讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)一些較為簡單的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自己嘗試解決這些問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。爭取讓所有的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點(diǎn)，教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（三）合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績等確定分組。哪位同學(xué)當(dāng)組長？哪位同學(xué)是發(fā)言人？哪位同學(xué)記錄等。只有這樣，合作才能有條不紊的進(jìn)行.每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作的能力，要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，多鼓勵他們，保證他們達(dá)到基本要求。

（四）對每個小組表現(xiàn)積極的同學(xué)要及時給予表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠的同學(xué)多鼓勵他們。盡量讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成良性互動。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

（一）糾正錯誤，提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，如事實(shí)上的錯誤，語言表達(dá)上、方法步驟上的錯誤等，教師要在巡查中既注意宏觀上把握整體學(xué)習(xí)情況，也要通過參與一兩個組的合作或者輪流到每個組的方式，把握每個組的討論情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，給予指導(dǎo)和幫助。另外，在討論中，學(xué)生思路打開后，有時會偏離討論的主題，教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和采取措施，把思路引到正題上來。

（二）控制課堂紀(jì)律，防止噪音過大。在分組討論中，每個小組都沉浸在本組的“小世界”中，常常會出現(xiàn)噪音過大的情況，影響同學(xué)間的交流和老師的指導(dǎo)。當(dāng)噪音過大時，教師要及時加以控制，如果是某一個或兩個小組討論過于“激烈”，教師可參與到小組中單獨(dú)提示，如果是整體噪音過大，則有必要暫停小組活動，教師加以強(qiáng)調(diào)。

（三）防止冷場及個別同學(xué)未參與小組活動。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組可能會由于組織不當(dāng)或者準(zhǔn)備不充分而出現(xiàn)無人發(fā)言的情況，教師應(yīng)該及時提供幫助，分析冷場的主要原因，再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行某些方面的指導(dǎo)，如合作技能、材料補(bǔ)充等。有些小組的活動雖然整體開展得很順利，但個別組員未參加到小組活動中，或是發(fā)言極少。

（四）積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系。（1）組內(nèi)沖突組內(nèi)沖突大多是由于分工不合理或者意見相左而造成的。針對不同的原因，教師要采取不同的措施，給予不同的指導(dǎo)。如，當(dāng)小組由于分工不合理而出現(xiàn)沖突時，教師要對組長做進(jìn)一步培訓(xùn)，提醒應(yīng)該遵守的分工原則，在課堂教學(xué)中，教師可先介入小組活動，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的角色分配，對個別學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)，再在課后仔細(xì)分析原因，與組員一起共同商量從根本上解決問題的方法。當(dāng)小組由于意見不同而產(chǎn)生爭吵時，教師可先鼓勵學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、然后指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何給別人提意見等。教師要將小組內(nèi)的矛盾積極轉(zhuǎn)化成一次鍛煉合作技能的機(jī)會，只有在組員關(guān)系惡化時才考慮重新分組。（2）組間沖突主要出現(xiàn)在兩個小組觀點(diǎn)不一致和小組利益產(chǎn)生沖突（如評優(yōu)、加分）的時候。由于每個小組是一個小集體，有一定的凝聚力，所以教師要特別注意組間關(guān)系的調(diào)節(jié)。如果沖突長時間得不到解決，或是僅是表面上的和好，而實(shí)際上“斗爭”更激烈的話，就會嚴(yán)重影響沖突雙方甚至是整個班的學(xué)習(xí)，也影響集體的團(tuán)結(jié)。在解決沖突時，教師要讓雙方平靜陳述自己的理由，這一方面有助于教師接收各方面的信息，不偏信一方，另一方面，在傾聽對方陳述理由時，小組有可能增加對對方的認(rèn)同感，減少誤解。教師同時要指導(dǎo)學(xué)生尊重他人意見以及表達(dá)不同觀點(diǎn)的方法。另外，教師要在評價時做到客觀、公正，并且在活動開始就制定好評價標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免小組在競爭時發(fā)生利益沖突。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。教師時間和精力有限，不可能發(fā)現(xiàn)并幫助解決合作中每個小組、每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。同時，教師在提供幫助時難免會帶有一定的主觀色彩，學(xué)生的自我監(jiān)控則可以充分考慮自己的實(shí)際情況來發(fā)現(xiàn)問題所在，提出解決方案。這里自我監(jiān)控包括小組監(jiān)控和個人的自我監(jiān)控兩方面內(nèi)容。無論是小組還是個人，都要對正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動有清晰的認(rèn)識。