探究小學英語教學中歌謠的應用優勢及策略

邢靜波

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮三街完全小學，河北 張家口 075700）

歌謠能夠使人們的思維變得活躍，情感得到激發，所以，被眾多小學英語教師作為重要的教學資源。新課改后，小學英語教學中明確了歌謠教學目標，這突顯出歌謠對于小學英語教學的重要性。小學英語教師如果可以在教學過程中合理的應用歌謠，那么教學效果一定會得到相應提高，對此，筆者介紹如下。

一、優勢分析

（一）有利于主題的導入。導入不僅是教學開端，還是課堂教學過程中的啟導環節。跨美紐斯說過，提供一種有用和愉快的東西后，學生的注意力會被吸引，進而主動進行學習。具有明快節奏以及優美旋律的歌謠就具有有用、便捷、越快的優勢，不但可以輕松進入到學生曼妙無比以及豐富多彩的情感世界和生活，為學生構建一個既愉快又輕松的學習環境，而且還朗朗上口和簡單易學，這與小學生所具有的思維水平以及認知規律完全符合，可以讓學生在自由的氛圍中享受成功的歡樂，進而積極進行學習。

（二）有利于對發音規則進行滲透。想要自然流利的說英語，就一定要掌握發音的節奏以及規律。具有鮮明節奏以及合轍押韻特點的歌謠就可以訓練學生發音，以及培養學生的節奏感以及語感。通過反復的誦讀與演唱，學生就會將發音當做切入點，準確認識到字母和其的主要代表音素，從基本音以及音組開始，在反復訓練的基礎上構建起字母和發音間的聯系，進而提高學生的讀寫能力。

（三）有利于對知識進行強化和鞏固。羅廖夫說過，具有吸引力以及有趣的東西能夠使人們的識記能力大幅度提升。歌謠正好具有此方面的特點，在小學英語教學過程中，合理的應用歌謠，能夠使學生在短時間內記住課本中的單詞以及字母，模仿和掌握重點句型、句式結構、語法知識。

例如：在學習第四冊第二單元時，教師可以對“I’m listening to music”這首歌謠加以應用，把學生每兩個人分成一組，按照歌曲內容將listen to music，write a letter，talk，play football，read a book，do homework這幾個動作按照相應順序進行排列。當順序排列完之后，讓學生再聽一次歌曲，互相探討動詞都發生了什么樣的改變，這樣就能夠使學生對“現在進行時”這種結構進行有效鞏固。把歌謠當做聽力材料，可以使學生的興趣得到激發，進而提升自身的聽力能力。

二、應用策略

（一）在一致性目標的基礎上，對歌謠進行合理應用。歌謠不但屬于教學內容，還屬于教學手段。應用歌謠進行英語教學，目標一定要明確。只有根據教學目標，選取與教學內容相符合的歌謠，才能夠指引學生利用歌謠來對語言進行學習，對語言規律加以掌握，進而提高學習效果。

例如：“A Rainbow”這首歌謠可以應用在“顏色”教學中，“ZOO”和“Ten little Fingers”這兩首歌謠較為適合應用在“數學”教學之中，“go away，rain”、“It’s hot”這兩首歌謠較為施工應用在“天氣”教學之中。

（二）應用語音標準的歌謠進行英語教學。語音屬于英語教學的入門環節，也屬于英語教學的關鍵環節。所以，在應用歌謠進行英語教學是，一定要準備發音標準的語音材料。例如：CD-ROM、錄音帶等，要求學生進行積極的模范。對于一些出現元音音節含糊不清，且一帶而過時，我們一定要從準確的角度出發，開始時速度應該緩慢，在學生熟練之后，再加快速度。

（三）應用靈活的歌謠形式進行英語教學。眾所周知，興趣與情感之間是有一定聯系的，因此當人處在較為愉悅的狀態上時，人們的感知就會變得敏感，想象力也會進一步活躍的發揮，在這一狀態下所記憶的東西也比較深刻。所以在教學過程中，一定要對這種靈活性進行掌握，充分發揮歌謠的作用以及生命力。

例如，在講授新課程時，教師就可以挑選合適的歌謠你來進行教學，在課程結束以后讓學生在歌謠中完成對新課的學習，進而為課程畫上完整且圓滿的句號。又如，學生在閱讀文章時，就可以選取較為安靜的歌謠作為背景音樂，使學生能夠在更好的進行學習。如《walking in the air》、《Hera me cry》等。

三、結語

總而言之，掌握和了解歌謠所具有的優勢以及應用歌謠的基本原則，不但能夠幫助小學生掌握眾多的語言知識，感知語言所具有的魅力，還能夠指導他們感受韻律與音樂的美妙，進而在享受、快樂中健康成長。可是歌謠只能起到輔助的作用，所以，小學英語教師一定要憑借實際情況來設計出具體的調整教學方法，從而在增加學生學習積極性的同時，提高教學效果。