老年大學教師隊伍專業化建設的探索實踐

施曉征

老年教育的教育屬性決定了老年大學在教學常規管理中必須走規范化、標準化、現代化的道路，老年大學教師隊伍的專業化發展是老年大學實現“三化”道路的有力保證。常州老年大學努力培育一支素質過硬、相對穩定的專業化教師隊伍。

以現代教育理念為指導，優化教師隊伍

根據學校教育目標和課程安排的需要，學校更新觀念，吸收一批年輕專業教師，從年齡結構上打破原有框架。在各系部課程組中，年輕教師在現代教育技術的運用上和教育理念及方式的創新上都起到了積極的推動作用。目前，我校最年輕的教師僅21 周歲,50 歲以下的教師占一半以上。

在體制上，逐步形成以編制內教師為核心，派遣制教師為骨干的在系部領導下的專業課程組，理順了專業領導與研究的體系，并聘請專家教授成立了課程專業指導委員會，凝聚各領域專業人員的力量。

以提高教學質量為目標，加強理論培訓

現代教育中的“共漁”是教育中的較高境界。老年大學的教師大部分是兼職教師，組織他們開展多種形式的教科研活動，不僅能提高他們的教學水平，也能讓全體教師在教學活動中發揮所長，相互學習，找到職業歸屬感。

學校教科研活動主要借助三個平臺：一是以公開課、示范課、研究課為抓手的課堂教學研究平臺，二是以老年教育理論培訓為抓手的課題研究平臺，三是以調整和建設專業課程為抓手的課程研究平臺。學校成立了教育理論研究室，設立了四個校級研究課題。課題研究均讓青年教師擔綱，中老年教師積極參與。組織教師共同參與專業課程調整建設，制訂教學大綱或課程標準，編寫教材。在此基礎上，形成了學校自身的特色課程、精品課程。

以網絡技術為載體，構建智慧校園

當今，信息化成為社會生活的基本態勢。老年大學要充分利用信息化平臺進行專業教學，才能融入當代社會。一方面，提升教師課堂教學效能；另一方面，滿足學員學習需求。

常州老年大學從2013 年起，逐步建成了網絡招生平臺，建立了校園網，引進了協同辦公系統，Wi-Fi 全覆蓋，開設遠程直播課程。各系部也對教師進行了現代信息技術的應用培訓。目前全校300 多個班級均建立了QQ 群或微信群，使教師的教學延伸到課外，師生交流互動更便捷。

以評估調研為基礎，建立評價機制

常州老年大學鼓勵教師自我發展，積極參與課題研究和撰寫論文，除學校定期編印教師教育教學論文專集外，還鼓勵教師向教育專業雜志投稿，并制訂了明確的論文發表獎勵標準。

此外，學校印制班級日志，方便及時聽取學員意見和建議。學校定期組織教學質量評估調研，了解教師的教學情況，在評估調研的基礎上，每年度對教師實行考評，分合格教師、優秀教師、優秀教師標兵三個等級，分別予以表彰及獎勵。