淺談生態文明教育在小學五年級數學教學中的有效滲透

李俊芳

（云南省昆明市五華區璧光小學，云南 昆明 650000）

一、相關概念闡述

（一）生態文明

生態文明是人類文明的一種形式。它著重于以可持續發展為基礎尊重和維護生態環境，并著眼于人類的未來發展。這種文明觀強調人的自我意識和自律，強調人與自然環境的相互依存，相互促進和共存。這種文明觀與以往的農業文明和工業文明具有相同的意義，即在改造自然的過程中都倡導物質生產力的發展，不斷提高人們的物質生活水平。但是，它們之間也存在明顯的差異。生態文明強調生態的重要性，強調尊重和保護環境，強調人類在改造自然的同時必須尊重和保護自然，不能隨心所欲地做任何他們想做、喜歡做的事情。

生態文明與物質文明和精神文明有著千絲萬縷的聯系。據說它們是相關的，生態文明既包含物質文明的內容又包含精神文明的內容：生態文明不要求人們對自然負面對待，在自然面前無所作為，而是積極地在抓住自然法則。積極利用自然，改造自然，使其更好地為人類服務，在這一點上，它與物質文明是一致的。

（二）生態文明教育

生態文明教育是指教育者通過各種方式使受教育者樹立生態文明觀念，提高生態文明素質，并自覺地建設生態文明的指導性活動。

（三）滲透

這里的滲透是指以學科為主的滲透教學，即生態文明教育的內容滲透到小學數學教學中，生態文明教育是通過小學數學課程實現的。這種課程模式便于學生在小學數學學習中獲得生態文明教育的相應知識、意識和情感。具體而言，小學數學教學中的生態文明教育教育是基于《新課程標準》的要求。根據小學數學教學的特點，以知識為載體，以課堂教學為主，充分探討了教學中的生態文明教育因素。課堂教學和課堂內外教學實踐，運用適當的策略和方法，實現小學數學教學中生態文明教育的目標，實現教育教育與教育的統一。

二、生態文明教育在小學數學教學中的意義

（一）有利于小學生的綜合全面發展

習總書記曾強調，要“聚天下英才而用之”，只有廣招天下賢士，才可以為國家的現代化事業提供有力的智力支持。而小學生要想全面發展，必須要具備較強的綜合素質。現如今，學生全面發展的內容更加豐富，除了要有扎實深厚的科學文化素養，更要具備良好的思想道德修養。人類的生存發展必須要有一個良好的環境作為保障，否則失去了棲身之地，其他一切都無從談起，因此環境保護的重要性和緊迫性不言而喻。目前，小學生的生態文明意識薄弱，生態文明觀念淡漠，存在破壞環境的不文明行為。通過不斷對小學生進行生態文明教育，有利于小學生平等對待自然，主動保護環境，轉變為一個適應時代要求的“生態人”。

（二）有利于“美麗中國”建設的貫徹落實

自十七大報告第一次提出“生態文明”以來，黨的生態文明建設思想不斷完善。十八大報告將生態文明建設提高到與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設同等的戰略高度，更是首次提出“美麗中國”的戰略目標。十八大以來的五年間，習總書記多次強調必須要加強生態文明建設。在十九大報告中，生態文明建設被列入中國特色社會主義的總體布局中，“美麗中國”也成為社會主義現代化建設的重要目標之一，報告中還具體地列出了建設“美麗中國”的步驟和階段。“美麗中國”宏偉目標的實現需要全體人民的共同努力，而小學生是祖國的花朵，是未來環境保護事業的主導者，是生態文明建設的繼任者。因此，必須努力使小學生樹立生態文明觀念，提高小學生生態文明意識，為“美麗中國”建設奠定堅實的人才基礎。

三、生態文明教育在小學數學教學中的應用策略

（一）聯系生活實際，培養學生的生態文明意識

在實際數學教學當中，教師應當高度重視對小學生數學教學方法的應用。首先，教師應當根據數學教材內容和學生接受學習能力等多個方面因素，進行創設多樣化的教學方式。其次，教師還應當在課堂教學中，留給一些時間讓學生自己發現和探索數學知識，促使學生能在自行探索和發現的過程當中培養自身的思維能力。例如：當教師在給學生講解《數學廣角——植樹問題》知識點內容的時候，教師就可以把班級當中所有的人員平均劃分成為不同的小組，再讓學生一同探討有關植樹的問題，并用多媒體展示植樹的問題，向學生講解植樹造林是我國一項長久之計，上至國家領導人，下至一個個小學生。隨后教師給出第一個教學問題：王老師和學生們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種植1棵樹（兩端要種），一共需要種多少棵？以此促使小學生能夠在實際生活中感知植樹造林的重要性，培養學生愛護樹木、愛護環境、保護地球的環保意識，從而針對學習數學產生學習興趣。

（二）以學生為主體，促進學生養成生態文明觀

數學的學習重在理解，如何讓學生擁有數學思維能力才是數學教師最終的目的。部分教師一味地向學生灌輸自己的觀點，不給他們思考的余地，這樣無法真正培養學生的能力。教師應該適當摒棄傳統的教學方法，留給學生時間去自由發揮，在學生處理某個問題思維受阻時，教師應該給予學生相應的提示，加以引導，讓學生獨立解決問題。例如：在講授《分數的意義》時，教師可以先拋出問題：長江約的水體受到不同程度的污染，請問還有幾分之幾的水體沒受到污染呢？大家有什么想說的呢？學生答：我們要保護環境，愛護我們的地球。通過教學問題的導入，使潛移默化地養成生態文明觀。

四、結語

綜上所述，只有教師將生態文明教育融入到小學課堂教學之中，這樣才能在學校教育中占領生態文明教育高地，才能真正落實立德樹人的根本任務，才能真正將社會主義核心價值觀滲透到每一位學生心中，才能使得每一位學生真正踐行社會主義核心價值觀，真正養成生態文明意識。