打造童真視角下小學數學課堂探析

鄧佳慶

（江西省撫州市南豐縣三溪鄉石郵小學，江西 撫州 344500）

一、趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師在教學中要注重課堂的趣味性，要根據不同課型、不同教學內容和教學目的，靈活運用多種手段設計教學活動，引導學生積極探索數學的奧妙，在情境創設、動手操作中自主探索，使學生在多種媒體、多種感官的作用下于玩中學、學中用、用中思，提高學生的課堂參與度。例如，在教學六年級“確定位置”時，結合當前的中國南海國際形勢，我創設了我國海軍軍演的情境，讓學生代表做總指揮，指揮廣州艦擊沉敵艦，學生一個個摩拳擦掌躍躍欲試。學生代表指揮廣州艦向北偏東方向開炮，發現北偏東地方那么大，一擊不中，這時矛盾顯現：只知道北偏東還不行，還要知道北偏東多少度，也就是角度問題。經過測量，發現敵艦在北偏東30度方向，于是學生代表指揮廣州艦向北偏東30度方向開炮，可二擊還是不中，矛盾再次顯現：原來不僅要知道方向、角度，還要知道距離。經過兩次矛盾沖突，學生終于成功擊沉敵艦，他們興奮地鼓起了掌……以上教學設計，在一次次緊張的矛盾沖突中，學生不僅學到了確定位置的要點和方法，掌握了課堂教學的重難點，而且培養了愛國意識，明白愛國光有一腔熱情不行，還要學好知識、掌握科技本領，才能報效祖國。因此，富有挑戰性的情境創設、活動設計，不僅充分調動了學生的學習積極性，激發了他們參與課堂的熱情，引發了他們探究知識真諦的欲望和激情，更使課堂變得生動而富有情趣。

二、活

眾所周知，學習是一種個性化行為。當下的數學課堂中，教師應當搭建一個有利于張揚學生個性的平臺，讓學生的個性在愉悅、自然、寬松的氛圍中得到釋放，展現學生生命的活力。例如，在教學“公倍數和最小公倍數”時，我完全放手給學生自己去探索，讓他們用同樣的正方形紙片去鋪兩個不同的長方形。面對兩種結果，學生提出了兩個非常有價值的問題：“為什么有的正好鋪滿，有的不能？什么時候正好鋪滿，什么時候不能？”并沿著自己提出的問題去研究，發現正好鋪滿與不能鋪滿的原因與正方形的邊長有關，于是產生了進一步研究正方形邊長和長方形長與寬之間關系的愿望……整節課中，所有問題的解決都是學生自己經過操作、觀察、探究得到的，當遇到問題、矛盾時，也是學生自己想辦法解決，教師只是營造了一種寬松、和諧的氛圍，充分尊重學生、相信學生，把學習的主動權還給學生。學生自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，數學課堂就會“活”起來。

三、實

課堂是學生智慧的發源地，更是教師的生命力所在地。教師通過精心設計教學活動，讓學生在真實的課堂教學中品味數學，在扎實的訓練中獲得對數學知識的體驗，在各種問題情境中積極參與學習的全過程。教師給學生創造一個民主和諧的發展空間，巧妙地引導學生全面和諧發展，這就是當前小學數學課堂教學應該追求的最高境界——真實、豐實、扎實、高效。例如，在教學“長方體的表面積”時，我讓學生經歷了三次研究過程。第一次，通過測量計算，研究自己課前做的長方體的每個面的面積；第二次，計算黑板上的長方體的表面積，看看有多少種不同的算法；第三次，幫助工人計算有兩個面是正方形的長方體所用材料的多少。通過三次研究，學生很好地掌握了長方體表面積的概念和計算方法，并獲得了探究的經驗，提升了探究的意識和能力。正是通過以上層層遞進的教學設計，本節課才如此真實、豐實、扎實而高效，這就是童真課堂的應然追求。

四、新

小學數學課堂教學的“新”，不是指利用新媒體——平板電腦、云計算、微視頻……使課堂教學更加切合時代的發展、更高端大氣上檔次，而是教師的教學思想要走在教學的前沿，教學方法要新穎、不拘一格，教學手段要獨特，能引領學生的發展。例如，在教學“雞兔同籠”時，我采用了趣味教學法。首先出示問題：雞兔同籠，有頭30只，有腳96只，問雞兔各幾只？問題一出，學生面露難色，無從下手，這時我大聲宣布：“現在我命令全體兔子起立，舉起兩只前腳。”學生都被我逗樂了，立馬反應過來：“現在兔腳和雞腳一樣多了。因為‘有頭30只’，所以就有30×2=60（只）腳，比原來的96只少了96-60=36（只），這36只就是兔子舉起的前腳，于是得出兔子有36÷2=18（只），所以雞有30-18=12（只）。”答案水到渠成。這種不拘一格的新穎教學方法，會讓學生會將涉及的知識更牢記于心。另外，在平日的課堂教學中，我經常讓學生在做題前猜想題目可能出現的結果。比如，教學“運算律”時，讓學生根據兩三道算式出現的規律猜想，是不是所有的算式都有這樣的規律，如根據加法交換律、結合律猜想乘法交換律、結合律。再如，教學“圓錐的體積”時，讓學生猜想圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關系；教學“多邊形的內角和”時，讓學生猜想多邊形內角和與邊數之間的關系。不難看出，猜想不僅可以調動學生學習的積極性，還能引領學生思維向縱深發展。在課堂教學中，教師教學思想、教學手段、教學方法的創新，有利于提高學生的課堂參與度，激發學生的內驅力，使課堂真正成為學生發展自我的平臺和邁向成功的橋梁。