高中化學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計開發(fā)的幾點思考

黃莉娜1 趙杰2

(1石嘴山市第一中學(xué)，寧夏 石嘴山 753200；2寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時代，該項技術(shù)也被廣泛運用于各行各業(yè)。在教育行業(yè)運用，科學(xué)信息技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在“微課”的運用。在高中化學(xué)課程中，“微課”的應(yīng)用幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，教師也可通過“微課”進行化學(xué)實驗的展示，以及知識點的講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課的含義

“微課”指的是一種采用小型視頻或多媒體技術(shù)進行教學(xué)的新型課堂。微課在制作的過程中往往時間較短，一般是五到十分鐘之間，對一個單一的知識點配合教學(xué)計劃進行講解。另外，微課的觀看可以是多種形式的，學(xué)生可以借助一部手機或是電腦便可以完成知識的學(xué)習(xí)。教師在進行微課的應(yīng)用時，需要對其進行研究。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化學(xué)實驗直觀化

在化學(xué)課程中，學(xué)生化學(xué)實驗在高考試卷中占有較大的比重，需要對實驗過程以及實驗結(jié)果進行判斷。教師在進行化學(xué)知識的教學(xué)時，就需要確定以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析能力為主的教學(xué)目的，幫助學(xué)生建立良好的、科學(xué)的分析事物的能力，而不僅僅是一味地講授考試重點和難點。現(xiàn)階段，高中課程安排緊張，缺少進行實驗內(nèi)容操作的時間，另外，相關(guān)教學(xué)設(shè)施存在一定的缺陷，不能滿足學(xué)生的實驗安排。導(dǎo)致化學(xué)實驗課程難以進行，較多問題不能用實驗的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生難以進行理解，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，一般實驗課程往往是教師在講臺上進行演示，而學(xué)生在下面觀看的形式進行的，一些位于后排的學(xué)生往往難以清晰的看到老師的操作。此時，教師可以采用微課進行實驗教學(xué)，就是利用多媒體投影技術(shù)，將實驗過程展現(xiàn)在多媒體中，使學(xué)生能夠更加直觀的觀察實驗，對于實驗現(xiàn)象有更深刻的體會。比如說，教師在進行金屬鈉的講解時，其性質(zhì)有關(guān)的實驗便可以通過微課進行展示，那在進行燃燒時速度較快，燃燒現(xiàn)象難以進行全面的觀察。在此過程中，采用微課能夠?qū)⑷紵^程進行緩慢播放，學(xué)生能夠更加清晰、明確的看到燃燒過程，對其性質(zhì)有更深刻的理解。

（二）課前導(dǎo)入細節(jié)化

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師常用的手段是課前導(dǎo)入方式。在教學(xué)過程中，有一個較高質(zhì)量的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識奠定良好的基礎(chǔ)，增加其對新知識的興趣，使學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)過化學(xué)的人都知道，化學(xué)知識涵蓋的范圍較廣，涉及較多的元素以及公式，在記憶過程中產(chǎn)生較大的困難，學(xué)生在接觸一些新的知識時，往往需要大量的背誦，因此會導(dǎo)致對以往知識造成遺忘主要是因為對知識沒有一個系統(tǒng)的歸納。針對這一種情況，教師可以采用微課進行改善。在微課制作過程中，可以將時間控制在八到十五分鐘之間，既可以將知識點詳細的進行講解，幫助學(xué)生整理歸納知識。另外，在制作視頻時，需要采取一些較為精簡、直奔主題的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)一些較為難懂的化學(xué)定義。在通過微課學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠更加清晰、明了的理解化學(xué)知識的含義，掌握各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，從而能夠正確的認識化學(xué)知識。在進行微課教學(xué)過程中，教師需要在微課的制作環(huán)節(jié)，要保證微課內(nèi)容與課本的相似性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，選擇較為合適的知識及材料作為微課的素材，不斷拓展學(xué)生的視野。舉個例子來說，教師在進行混合物分離的講解時，對于其中出現(xiàn)的一些概念，比如說過濾、萃取等，進行一定的視頻展示，通過微課教學(xué)幫助學(xué)生了解其相關(guān)操作以及注意事項，更好的掌握相關(guān)知識。

（三）課程學(xué)習(xí)自主化

高中生需要花費較短的時間學(xué)習(xí)較多的知識，因此教師往往選擇填鴨式教學(xué)方式，對學(xué)生只進行一味的知識講解，缺少一定的操作性實驗。微課的引入能夠很好地彌補在以往教學(xué)方式中存在的弊端。微課是教師對知識進行理解后做成的一種短視頻，其能夠進行分享，在不同的時間、不同的地點都可以進行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過手機、電腦等多種方式進行學(xué)習(xí)，不限制時間與地點。另外，微課較為簡便、新穎的學(xué)習(xí)方式，也是吸引學(xué)生的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在視頻結(jié)束后，教師可以插入一些相關(guān)的問卷，進行知識點的考察，能夠幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識時存在的誤區(qū)，以及不足之處，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。舉例來說，在進行摩爾質(zhì)量的講解時，對于這一抽象概念，教師便可以采用微課的形式進行講解，并將其與相關(guān)概念進行聯(lián)系，形成統(tǒng)一的知識體系，幫助學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，需要對其進行不斷地研究，不僅僅是在微課的制作過程中，還有其與課堂教學(xué)之間的配合，都需要進行一定的設(shè)計研究。在不斷進行實踐過程中，找尋更好的設(shè)計方式，提高微課的應(yīng)用效率，是微課在教學(xué)中進行應(yīng)用的重要發(fā)展方向。