淺議初中物理課業(yè)設(shè)計

詹云

（貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)梨樹中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

高中物理本就是一門思維較強的學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，同時還需要學(xué)生在課后的有效鞏固，而高中物理課后作業(yè)存在的問題會在一定程度上降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性，從而降低學(xué)生的有效參與。根據(jù)目前高中物理課后作業(yè)的情況來看，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況并不樂觀，不利于學(xué)生主觀動能性以及綜合性培養(yǎng)，因此，在教育改革的背景下，就要針對物理課后作業(yè)存在的問題進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中物理課業(yè)存在的問題分析

（一）在課堂教學(xué)方面，課堂教學(xué)形式多樣化有待提高

通過多年的物理課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)物理課堂教學(xué)形式較為單一，很多新的教學(xué)理念和教學(xué)手段只有在公開課、優(yōu)質(zhì)課等評優(yōu)評模的課堂上才能夠看到，平時的物理教學(xué)課堂依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，什么小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式一個學(xué)期也用不了幾次。

（二）在作業(yè)設(shè)置方面，作業(yè)設(shè)置量大且形式單一

通過對多位物理教師布置的作業(yè)情況來看，作業(yè)量都在半個小時以上，有的教師帶的是畢業(yè)班，他們的物理作業(yè)遠(yuǎn)在這之上，成為學(xué)生的重要作業(yè)負(fù)擔(dān)。從作業(yè)布置的形式上來看，主要是課后練習(xí)和相關(guān)資料中現(xiàn)成的練習(xí)題，形式較為單一。通過對部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的作業(yè)個別化輔導(dǎo)情況并不理想，學(xué)生雖然花費了大量的時間去完成物理作業(yè)，但是并沒有得到教師的有效的指導(dǎo)，這種做法不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了物理教學(xué)的針對性，也增加了教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。這就要求，教師在設(shè)置作業(yè)的時候，要精選精練，有針對性的找典型例題進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)，告別“題海戰(zhàn)術(shù)”式的低效練習(xí)。

（三）在教學(xué)評價方面，形式單一

考試分?jǐn)?shù)一直是眾多物理教師評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況的主要依據(jù)，新課程改革理念中的多元化評價在這里得不到任何體現(xiàn)。尤其是對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，物理試題難度較大，他們除了習(xí)題練習(xí)以外，更需要樹立物理學(xué)習(xí)信心，因此，教師要合理控制試題難度。另外，在考試結(jié)束后，教師針對性的輔導(dǎo)也較少，由于難以顧及所有學(xué)生，“抓中間舍兩頭”的做法較為流行，中等學(xué)生成為教師輔導(dǎo)的主要對象。

二、初中物理課業(yè)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對目前較為流行的翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)形式頗為認(rèn)同，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教師可以從多樣化的課堂教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變單一課堂教學(xué)方式，帶動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種不錯的選擇，在教學(xué)實踐中，我們通過幾次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，雖然看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提升，但是學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前就已經(jīng)完成了相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，教師在課堂上能夠有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識研究。隨著教育改革的實施，復(fù)旦大學(xué)張教授將“對分課堂”的理念引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他將課堂劃分成兩個部分，一部分留給教師講解課堂知識，另一部分留給學(xué)生討論交流，這樣的教學(xué)模式，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教授知識的優(yōu)勢，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

作業(yè)較多成為了導(dǎo)致初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課上講完相關(guān)的知識點后，會通過大量的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固知識，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，他們的物理作業(yè)量每天都會保持在半個小時以上。教師在布置作業(yè)的時候，不要搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，要多樣化、典型化的選擇物理習(xí)題，照顧到更多的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要出一些創(chuàng)造性較強的題目，對于那些中游的學(xué)生，教師要出些綜合性較強的題目，幫助他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，對于那些成績較差的學(xué)生，以基礎(chǔ)知識和基本概念為主。例如，在“質(zhì)量與密度”部分的教學(xué)中，教師在布置作業(yè)的時候，就可以設(shè)計兩份作業(yè)，一份為基礎(chǔ)練習(xí)，以課本基礎(chǔ)知識為主；一份為拔高練習(xí)，以中考題型的變式為主。

1.課后作業(yè)需要設(shè)計層次化

由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時可以以不同層次的形式進(jìn)行設(shè)計，教師在為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置時，要結(jié)合學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)的層次化，從而對學(xué)生展開因材施教，確保學(xué)生能夠適合自己完成作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.物理課后作業(yè)內(nèi)容要適宜

高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時，需要堅持適宜性原則，不能過多的對學(xué)生進(jìn)行物理作業(yè)布置，這樣不僅會影響學(xué)生完成作業(yè)的效果，還會影響學(xué)生對物理的有效學(xué)習(xí)，消磨學(xué)生的物理作業(yè)信心，并會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象，因此，教師想要實現(xiàn)物理作業(yè)的有效性，就要適量的進(jìn)行布置。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價

考試作為物理教學(xué)評價的主要手段，要體現(xiàn)出多元化、基礎(chǔ)化和個性化的特點。傳統(tǒng)教學(xué)評價都是以考試的最終成績作為總結(jié)性評價，在教學(xué)中，教師要改變這一現(xiàn)狀，建立自己的評價體系，將學(xué)生自主探究能力、動手實踐能力、分析綜合應(yīng)用能力等方面的表現(xiàn)納入評價體系，將原來死板的考試呈現(xiàn)多元化。讓每一位學(xué)生都能夠有機會表現(xiàn)出自己的能力，得到教師的肯定，從而提高物理學(xué)習(xí)的積極性。另外，題目難度的設(shè)置要適中，注重基礎(chǔ)知識的考查，不要將區(qū)分學(xué)生等級作為考試的最終目的，不要出現(xiàn)偏題、怪題，以幫助學(xué)生查缺補漏為主。

總之，分析物理課業(yè)存在的問題，優(yōu)化物理課業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，還能夠輔助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。