充分利用電教手段喚醒美術課中的傳統文化

劉永梅

(遼寧省營口市韶山小學，遼寧 營口 115003)

現代科學技術飛躍發展，電教媒體在教學中的應用日益明顯。隨著課改的實施及發展趨勢，教學的有效性也恰如其分地體現在信息技術與學科教學的巧妙結合上。信息技術已經成為課堂教學的有機部分。美術學科與信息技術的整合，不僅是科學技術進步的體現，更是學科教學完美化得體現。

習主席在《傳統文化獨特的戰略資源》一書中提出 ：“智慧光芒，穿透歷史，思想價值跨越時空，歷久彌新，成為人類共有的精神財富” ，“把中華歷史文化精華與中國特色社會主義緊密對接，在中國夢及內政外交各個方面，都將中華傳統文化當作 根 與 魂” 。而美術是人類文化最早最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要文化行為。九年義務教育美術課標中明確提出，美術課引導學生積極參與文化的傳遞和交流，并對文化的發展做出自己的貢獻。怎樣結合教學內容，順利完成這一教學目標，能讓學生熱愛祖國優秀文化傳統，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀民族的民間美術與文化遺產，增強民族自豪感。教育信息技術在課堂上的運用，在這一歷史使命中充當了不可或缺的角色。

眾所周知美術課不單單是教育學生畫出漂亮的畫，或者完成一個任務，而是通過美術加強學習的綜合性和探索性，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美積極參與文化的傳承和交流，完善人格.前蘇聯教育家贊科夫說過，教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。習主席說，讓收藏在禁宮的文物，陳列在廣闊大地上的遺產，書寫在古籍里的文字都活起來。無疑，這些東西在美術課上活起來最好的方法就是電教手段。如遼海出版社三年級下冊，《泥塑頭像》這一課，是一節造型—表現課，課本展示了秦始皇兵馬俑的頭像，如果學生只從書上看這個頭像，枯燥，沒有新意，不感興趣，利用多媒體制作的圖片和視頻，讓學生親眼目睹了兵馬俑千人千面的精彩，又通過視頻解讀了兵馬俑花樣繁多的發髻，連綴甲片的皮筋，系在腳背的靴帶，穿納鞋底的針腳…，一絲不茍的作品讓學生震驚，就是這樣一塊塊普普通通的泥巴在秦朝能工巧匠的手里被賦予了無限的生命力，通過多媒體的介紹，學生仿佛看到的不再是泥人，而是活生生的真人隊伍迎面而來…。學生深刻地理解了兵馬俑不僅是雕刻藝術劃時代成就的標志，更讓學生感到的是古代匠師創作態度的嚴謹，觀察生活的深邃，和表現技巧的卓越，多媒體的應用解決了課堂教學受限制的問題。讓學生在美術課上觸摸到輝煌的藝術歷史，在發現美感悟美得同時領悟文化氣息，文化氣質文化精神與歷史進行深層次的交流，有助于把美術和歷史藝術和諧地繼承和發展，讓學生體會出，“藝術的價值在于借助于外在物質的顯示，一種內在的生氣、感情、靈魂、風格和精神，這就是我們所說的藝術作品的意蘊——黑格爾” 達到了美術課的目的。

再如遼海出版社六年級《皮影》一課，皮影藝術雖然是中華民俗文化中的一支奇葩，但是對于東北的孩子來說是完全陌生的東西，僅憑書上的內容根本不能激發學生的學習興趣，及更深入的了解、研究。這一環節恰到好處地利用了電教手段，小視頻詳細地介紹了皮影的制作過程，選皮、制皮、畫稿、過稿、鏤刻、敷色、熨平、綴接等八道工序，它起源于兩千多年前的西漢，極盛于清末民初，人物造型影視演技唱腔能流傳至今而且被很多國家追捧。電教手段的應用，學生真實貼切地感受到皮影的美觀造型、細膩的刀工、豐富的色彩，不僅了解了皮影的歷史，更深深地了解了中國傳統文化的藝術魅力，激發了學生的創造性，及對傳統藝術的熱愛和強烈的民族自豪感。

美術課本上這樣和歷史文化有聯系的課很多，如瓶子的裝飾，可以通過視頻了解中國最著名的的瓷器，紫砂壺的制作可以了解其產地特性及歷史制作工藝…，《吉祥紋樣》一課通過視頻，讓學生了解人們對幸福生活的向往，對良辰佳節的祝賀。這些和優秀傳統文化相聯系的美術課上，通過電教手段使學生懂得了藝術有自己發展的歷史，并與歷史文化是相連的。藝術是思想的外顯，沒有深深切入事理后再上升到人生感悟的思想，就不可能有借外物表現出來的深刻藝術。沒有思想的藝術是漂浮的沒有重量的。電教手段是連接歷史文化和視覺藝術的橋梁和紐帶。

“在中國正面臨文化危機，文化內涵空洞化，讓迅速積累的物質財富猶如沙上之塔，越高越重越容易崩塌” 。為此必須通過一切渠道喚醒傳統文化之魅力，讓學生在美術課通過現代化的教學手段，在美得感召下和歷史文化對話，觸摸優秀傳統藝術，感悟最深沉的精神追求。

歷史為骨，藝術為翼，中華文明，弘揚百世。讓我們的美術課通過電教手段從優秀的傳統文化中尋找精氣神，讓學生在美得氛圍中從小接觸傳統文化。修齊自家，治國平天下!