小學班主任德育活動課的實效性探索

王妙珍

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮三街完全小學，河北 張家口 075700）

當前，素質教學理念深入實施，傳統應試教學理念的弊端日漸顯現。作為教學的基礎，小學教育要夯實學生的德育素養。孩子們的學習能力非常強，不好的行為習慣一經養成，就很難改變，對于他們未來的成長也有嚴重的影響。班主任教師與學生接觸較多，在課堂教學中要有目的、有意識的開展德育教學，素質學生的健全人格。但是目前我國小學德育教學工作還是流于形式，學生對德育思想的認識不到位，教學的作用很難體現。德育教學不是空中樓閣，它體現在教學的各個環節，與學生的生活也密切相關。因此，德育教學應該以學生喜聞樂見的活動形式開展，調動孩子們的學習熱情，讓學生實現德、智、體、美、勞的全面發展。

一、德育活動課教學的必要性

學習最關鍵的其實是要學做人，在教學的各個方面滲透德育思想，開展活動課是加強學生道德素養，塑造他們健全人格的有效辦法。小學生思想還沒有成熟，“三觀”也沒有建立，正是不斷學習，樹立正確道德修養的關鍵時期。生活中的點滴都與德育思想有著密切的關系，大到愛國意識的培養，小到班級衛生和秩序的維護，都是一個人道德水平的體現。如果在德育教學中只以理論教學的方式授課，學生難免會感到枯燥，對學習提不起興趣。相反，將德育教學以活動課的實踐方式表達出來，學生能夠融入其中，對社會資源、自然資源都有充分的了解，將小學童真的一面表現出來，真正提高德育教學的效率。

二、德育活動課開展的原則

首先，目標人性化。德育活動的開展也是有目標的，根據小學生的年紀特點，教學的目的在于引導他們對正確的德育規范有一個深刻的認識，在生活和學習中能夠以規范的行為要求自己，知道哪些事可以做，哪些事不可以做，讓他們懂得尊重他人、愛惜糧食、保護環境。

其次，形式多樣化。德育教學相比于其他課程具有抽象性，除了思想品德教學，沒有與其相關的專門課程。以枯燥單一、過于理論化的方式教學，與小學生好動活潑的性格相悖。將德育活動融入教學，并利用多樣化的形式，則能夠激發孩子們的學習興趣，實現寓教于樂，在潛移默化中樹立學生的正確思維，培養他們正確的德育素養。

最后，全員參與性。德育教學活動課的實施針對的是全體學生和教師，它不是為了某一個人而設立的。因此，在教學過程中，課程活動的開展也要僅僅圍繞學生，以全員參與為目標，走出理論話教學“假大空”的模式，通過學生喜愛的活動調動他們的參與熱情。

三、小學班主任德育活動課的有效開展

（一）學校——德育活動課的主陣地。

學校是學生學習的主要場所，學生在校時間有時會超過在家的時間，充分利用好學校這一主陣地，是有效開展德育活動課的關鍵。學校開展的德育活動包含傳統的德育活動和富有鮮明時代特色的德育活動。傳統德育活動方面，其主要體現在日常的授課活動過程中，以及班會、晨會、少先隊組織校內活動等。富有鮮明的時代特色的德育活動包括互聯網德育活動、“微”班會德育活動、“微”道德講堂等。例如，某班班主任教師，為了正確引導學生安全騎自行車，讓班級里擅長表演的同學收集班里同學與自行車相關的有趣故事，同時結合遵守交通規則安全教育讓同學們以小品的形式表演出來。經過學生精心準備，“我騎自行車”小品在班級里正式上演，小演員們八分鐘時問里真實、生動地表演了同學們騎自行車的故事，同學們在歡聲笑語得到了關于騎自行車的正確教育。

（二）家庭——德育活動課的大本營。

家庭是學生接受的第一教育，家長也是孩子的第一任教師，他們對德育活動課的重視度，是真正提高學生德育素養的核心。同時，要想素質學生的健全人格，光靠學校教育是遠遠不夠的，作為孩子的家長也應該參與進來，幫助學生規范自己的行為，并起到榜樣的力量。對此，班主任教師可以給家長寫一封信，告訴家長們德育教學的重要性，并要求家長每隔一段時間帶著孩子走進生活，以身邊最簡單的讓座、保護環境、幫助有困難的人等小事為著眼點，讓孩子親自參與德育活動之中，樹立他們的正確理念。

（三）社會——德育活動課的大熔爐。

小學生的德育內容是社會發展所要求的，小學生的德育目的是為了使學生成長為適應社會生活，促進社會發展的社會人，這都要求學校的德育活動形式必須面向社會生活。班主任教師在開展社會德育活動時，可以積極聯系社會相關單位、組織，以參觀法庭、環境調查、社區服務等實踐活動為學生提供學習的機會。如帶領學生參觀革命烈士紀念館、非物質文化館等，通過不同形式的德育活動，讓學生切身地參與到這些社會生活中，從而真實感受到社會對自身思想品德發展的要求，有效提升了學校德育實效性。

結束語

總而言之，德育素養是學生最重要的核心素質，小學生正處于啟蒙學習階段，肩負著祖國的未來。在實際教學中，教師要以他們為根本，積極開展德育活動課，通過多樣化的方式調動學生的學習興趣，樹立他們的正確思想。