指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的估算教學(xué)

徐文彬

·主持人語·

由于數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴謹邏輯性和廣泛應(yīng)用性之特征，尤其是其嚴謹邏輯性在計算上的精確表現(xiàn)，似乎估算可有可無。

其實不然。就計算的起源而言，估算應(yīng)該早于精確計算（即精算）而產(chǎn)生;就計算的運用而言，精算多限于理論研究和理性表述，估算則可能更為廣泛，既大量運用于日常生活和社會活動當(dāng)中，更大量運用于工程設(shè)計（有嚴格的誤差要求）和工程實踐（有嚴格的誤差控制）中;就計算的教育價值而言，精算有利于學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)，估算則更有利于學(xué)生基于依據(jù)的創(chuàng)造思維和合情推理能力的培養(yǎng)。

本專題聚焦“估算教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為旨趣，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域，在探討估算、估算教學(xué)及其育人價值的基礎(chǔ)上，具體展開“數(shù)量估算”“計算估算”“測量估算”“統(tǒng)計估算”的教學(xué)設(shè)計研究，試為小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)提供理性思考、整體思路和具體參考。