現代漢語語法特點與教學研究

蔡菲

摘要：新常態的背景下，現代漢語語法在研究的程度上，需要在漢語語言研究觀念上，實現有效的引領與更新發展。在“放”與“收”中，探究新世紀現代漢語語法的基本態勢。實施最基本的驅動力量，對具體現象進行重新認識和整理。在現代漢語語法的對接中，走向多層面互動。漢語是一種語序比較固定的語言，但是缺少嚴格意義上的形態變化。在繁瑣的語言環境中，更加傾向的是實用性。換句話，漢語更加講究的是韻律的語言，節奏可以對語法的結構進行制約。因此，只有對現代漢語語法推動現代化語言文學的發展進行了解，才能夠深化現代漢語語言文化的改革，實現漢語語法規律的有效探究。

關鍵詞：現代漢語 ? 語法特點 ? 教學

一、新世紀現代漢語語法研究的基本態勢

從現代漢語語言語法上看，主要研究的基本態勢，主要展現了研究的范圍漸趨全面性，同時也展現了放矢性。語法研究描寫的是基礎上強化解釋，并不是探究語法“是什么”，更加傾向的是“為什么”。從語法上看，研究的方向正在向著理論與方法日趨多樣化的趨勢進行發展。不僅需要形式的多樣性，還需要功能性的多樣性。所謂的“放”，就是從詞法、句法到篇章、語體等方面的延伸與研究。所謂的“收”，就是部分論題相對集中且引發較多討。并且，在解釋與描述中，在新興的語言理論的引導下，為現代漢語語法的探究，注入了新鮮的“活力”。以語法化為切入點，走向多層面互動的現代漢語語法，分析語法單位間的互動關系，在創新中探究新思路[1]。

二、現代漢語語法特點分析

第一，漢語是一種語序相對比較固定的語言，展現了漢語的主要特點。從印歐的語言上看，詞型與詞態的種類形象多變，可以在不通過的形態當中，構建成為不同的組合與含義。但是，在漢語當中，需要保持一定的規則性與單一性。相比之下，詞形的變化與形態的變化展現了很強的單一性。（1）從名次與代詞的角度看，“一本書”，“一朵花”，“一片云”，“一只鳥”等都屬于量詞，但是沒有數的語法[2]。之所以會這樣，是由于數的語法范疇，主要是針對動態的。在主語發生變化之后，謂語是不會改變的。例如：她在唱歌與她們在唱歌屬兩句話。這兩句話，主語的群體是不一樣的，但是謂語卻是相同的。并沒有出現形式上的變化。只有單數與復數的區別，但是單個的詞語所表達的句子含義是沒有太大的區別。也就是說，從整體的角度看，并不存在意義差異。（2）從動詞的時、體、態上看，一般的情況下，英語可以把時態分為一般過去時，現在進行時，一般將來時、但是在漢語中的劃分相比之下就比較的特殊。例如：第一句，過去時，我昨天看了書，第二句，現在時，我現在在看書。第三句，將來時，我明天會看書。從以上的三句話可以發現，漢語可以在不同形式的動詞當中展現不同的時間。例如：我要去學校。在時間上，就不知道什么時間去了。因此，現代漢語當中，沒有專門的使用語法時態來展現時間，但是可以使用時間名詞，時間副詞來表達時間上的主要含義。并且“體”是動詞的一個語法的范疇，需要添加前綴與后綴展現中間元音。也可以使用“了”或者是“過”等動詞的助詞，展現虛詞的重要性[3]。

第二，現代漢語語法當中。語序與虛詞對句的結構存在不同的制約效果。從漢語的形態結構上，相比之下，比較的單一，這樣在結構的構建的時候，就需要了解虛詞與語序的重要性。在不同的語境當中，展現多樣的變化形態。例如：江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。這幾句話在位置的需要上，表達了含義上的層層遞進。

第三，從合成詞，詞組，句子的結構上看。現代化的漢語中，需要根據詞根與詞綴的不同，結合成為復合式。例如：國家，剛剛，瓶子等。除了以上的舉例，還存在以下的類型：朋友，火車，灰心，跳高，內疚[4]。因此，詞組與句子的結構方式進而復合式的基本形態是相同的。與印歐的語言相比較，印歐語言更加傾向的是“形控”，展現的是句子中缺少主語，補充的一個形式主語。從現代化漢語的角度看，使用的更多的是意和的形態。例如：否極泰來，聯合起來就吸納了人生道路的大智慧。

因此，從以上的內容可以發現，現代化漢語和其它的語言相互對比，可以發現不少類似的地方，但是也存在自身的特點。更加展現了自身的獨具匠心與無法比擬的地方。因此，在了解與掌握現代化漢語語法的時候，需要探究它們之間的相同地方，然后發現漢語語言語法與其它語言不同的地方。換句話說，就是在掌握語言共性的同時，還需要發現漢語的獨特魅力，抓住精髓，將現代漢語語言進行發揚光大，不斷與時俱進[5]。

三、現代漢語語法教學研究

從一定程度上看，漢語語法教學是一門實踐性較強的課程，同時也是實用功能較強的一門學科。漢語語法教學的主要目的就是為了提升學生的語言運用能力與語言文字的理解能力.從目前的形式上看，不管是學生還是教師，都是把漢語語言的學習當成一門理論性的學科。如果存在這樣的思想，長久下去，老師不僅講解的比較枯燥無味，就連學生學習起來也比較的枯燥無味。這個時候，只會使用比較枯燥無味的理論對語法的學習進行規范，但是脫離了教學本質。教師花費了大量的精力進行備課，學生花費了大量的精力進行學習。到了最后，還是需要依靠死記硬背的方式，將學習到的語法理論知識進行整合。但是，在實際的生活當中，所學的這些內容卻很難進行實踐。這樣長久下去，就會打擊學生的積極性，最后就會導致不少學生對現代漢語語法失去興趣。時間一長，此種形態的教學就會展現的更加沒有興趣，在自然當中，淡化想法，進入一個惡性循環的狀態。

從另外一個角度看，需要避免本末倒置的情況出現。在開始的時候，就需要把現代漢語語法教學視為一門實踐行的課程。學生在學習的過程中，并不是死記硬背，也不是強行記住一些專有的名詞，而是需要學生游刃有余的運用語言文字。從培養學生對漢語言的興趣入手，增強學生在實際生活當中的應用能力。為現代漢語語法教學注入新鮮的活力，展現現代漢語語法的魅力所在。接著，現代漢語語法教學還需要使用適當的教學方式，構建歸納法與演繹法的教學方法。所謂的歸納法就是需要學生在能夠普通的規律當中，找到法則，展現多個具有同類語言的資料。然后，使用演繹法的方式，在細致的梳理過程中，構建符合個別資料的觀點。將兩種方式相互結合起來，達到較好的教學效果。與此同時，還需要在較為經典的詞、短句等當中，得到有效的啟示，最終大家共同探究，得到語法的結構特點與使用情境。接著，需要根據不同的材料獨特性，先歸納然后再演繹[6]。此種教學方式，不僅可以提升學生的參與性，還可以避免死記硬背的現象，增強學生學習的興趣。讓學生最大程度的將所學知識運用到實際的生活當中。不僅可以向學生展現專業的名詞與概念，還可以讓學生滿腹經綸得到有效的發揮。例如：教師想要告訴學生虛詞的重要性，就不能單調的進行講解，而是需要以實例為基礎，在大家共同的驗證當中，完成學習。例如：“哥哥和姐姐”與“哥哥的姐姐”，其中“的、和、與、的”讓這個句子的含義完全發生變化，這樣的影響詞語就是虛詞。

四、結語

隨著社會的進步，現代漢語語法研究，不斷發展的動力主要是由于研究主體的理論自創思維，固有思維會導致一些人在學習現代漢語語法的時候，只會依葫蘆畫瓢，而不是真正的理解。因此，在漢語的語法學習的時候，需要構建一套自己的語法理論。樹立兩種意識，一種是‘理論的意識，另外一種是‘假設的意識。這兩種意識結合起來，才能將理論與實踐結起來，在好的思想當中，呈現陣營式集群，構建有效的創新。在現代漢語語法的一般樣式，現代漢語的基本單位，現代漢語語法的特殊性當中，尋求 性、數、格、時、體、態、式等語法關系，構建另外一種尋求出路的方法。

參考文獻：

[1]石月蘭，郝桂琴.談現代漢語語法教學的方法[J].和田師范?？茖W校學報，2018，（04）：18-19.

[2]高鴻博，丁聲樹.《現代漢語語法講話》中“二”和“兩”用法評析[J].遼寧廣播電視大學學報，2015，（03）：111-112.

[3]范曉.介紹一套現代漢語語法教材[J].世界漢語教學，2016，（03）：99-100.

[6]馮薇.現代漢語語法教學模式的創新實踐[J].教書育人（高教論壇），2015，（03）：89-90.

[4]孫德金.語法不教什么——對外漢語語法教學的兩個原則問題[J].語言教學與研究，2016，（15）：56-57.

[5]郜峰，常文芳.提高現代漢語語法教學質量的有效途徑[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2014，（03）：56-57.

[6]羅欣蓉.論高?，F代漢語語法課的對比教學[J].北京教育學院學報，2015，（04）：66-67.

（作者單位：湘中幼兒師范高等?？茖W校）