潘慶華

在初中學校的教師隊伍中，班主任是不可忽視的中堅力量，他們既接受學校領導的管理委派，又直接參與具體學科的教學任務，還需要協助其他學科教師完成各項教學工作，其教學管理職能是多樣的，需要班主任具備較高的專業能力和職業素質。近年來，隨著初中教學管理工作的復雜化，班主任需要在工作崗位上更具勝任力，充滿工作信心和工作活力，保持良好的精神狀態，這樣才能更好地擔當中學生的人生導師和學習領路人。

一、當前初中班主任勝任力方面的主要缺陷

1.班主任的生理素質缺陷

由于初中班主任負責教學管理系統中的很多事務，如教學計劃制定、課程安排、教師工作量統計、考試安排、成績統計、班級制度的制定與執行、班級活動的組織等，班主任的工作內容繁雜且工作量大，這就需要班主任必須擁有一個健康的體魄。但是，有的班主任由于自身的工作壓力比較大，或者存在頸肩腰不適和抵抗力下降等方面的生理問題，所以無法勝任工作負荷過大的班主任崗位工作。

2.班主任的心理素質缺陷

班主任每天面對的工作非常繁雜，并且工作的質量直接關系到整個班級的學習成績和育人質量，所以有的教師認為班主任工作不僅需要保持旺盛的工作精力，還需要有相應的心理壓力承受能力，能夠正確處理與教師、學生之間的關系。但是有的教師自身的心理承受能力相對較差，在面對比較復雜的班主任工作時，會存在很多方面的不適應，出現內心焦慮、脾氣暴躁、情緒緊張等心理問題，甚至對班主任工作本身就存在抵觸心理和厭倦情緒。再如，有的教師對學生管理工作缺乏耐心，工作責任心相對較差，所以其對于班主任工作也是缺乏適應力和勝任力的。

3.班主任的自我認同感較低

一個人無論從事何種職業，只要他從工作中獲得了成就感和自我認同感，就會對工作充滿熱情;反之，如果對工作的自我認同感較低，則容易產生職業厭倦心理。在初中班主任當中，有的人對班主任工作崗位缺乏自我認同感，認為他們的工資待遇、晉升機會、進修培訓等與自身的付出不對等，所以缺乏工作熱情和職業發展意愿，在班主任工作崗位上缺乏工作主動性，也就很難勝任相應的工作崗位。

二、初中班主任勝任力的培養與提升對策

1.重視業務培訓，提高班主任的工作能力

在提高班主任勝任力的各種途徑中，業務培訓無疑是最直接的，這也是需要初中學校給予充分重視的。一方面，學校要制定完善的班主任培訓方案，可以定期組織班主任進行校內培訓、外出培訓、集中學習、參加講座等，學習先進的班級管理理論和教育理念，以及學習新的管理手段的使用，不斷提高技能并開拓思維和眼界，改進創新現有的班級管理思維和模式，提高職業素質和工作能力;另一方面，學校要鼓勵班主任開展一定的班級管理和學生教育方面的科研活動，根據自身的工作內容確立研究項目，學校要為其提供充足的研究資金和平臺，激勵班主任積極開展研究，不斷提高完善個人的專業素養。

2.完善激勵制度，提高班主任的職業認同感

當前一些班主任的勝任力較低，與自身對班主任職業認同感低、缺乏工作主動性有很大的關系，由于他們認為工作待遇與自身付出相比存在較大差距，給班主任造成了較大的心理落差，因此初中學校要不斷完善班主任的激勵制度。首先，要完善班主任的薪酬制度，提高他們的工資待遇，對于班主任承擔的各項工作內容制定相應的崗位補貼制度，對班主任的工作給予充分的尊重。其次，要定期考核班主任的工作質量和成果，對于工作認真，取得一定工作成績的人員進行獎勵或提高工資水平，激勵班主任的工作熱情。再次，要有針對性地拓展班主任的職業發展空間和晉升渠道，制定更加科學的晉升制度，為班主任提供更多的晉升途徑，增加他們的工作動力，有效激發班主任的工作潛能。

3.加強心理疏導，促進班主任的自我調適

要想讓班主任持續保持良好的工作狀態，不斷提升班主任的勝任力水平，學校的管理者就必須積極關注班主任的心理狀態，對于存在心理問題的班主任要加強心理疏導，引導班主任進行自我調適，對自己的心理、情緒等進行調整，保持健康的工作心態。如面對紛繁復雜的工作任務和內容，班主任要學會放松、調節，對班級學生保障工作上的耐心、熱情，始終以學生為本，這樣才能用積極、正確的心態面對班主任崗位工作，更好地勝任班主任工作。

總之，如何提升班主任的勝任力，是初中學校所必須考慮的重要問題。對此，學校的管理者要重視對班主任勝任力的考察和培養，積極關注班主任的專業素養和職業素養發展情況，密切關注他們的工作動態，進而對班主任的工作內容進行科學安排，對班主任的職業發展進行有效的激勵，這樣才能實現班主任勝任力的有效培養和持續發展。

（責任編輯：文寶）