讓班級文化助力學生“生長”

茅靜

很多人都說，班主任的工作就是周而復始的管理班級，繁雜、忙碌又平凡。可事實真的如此嗎？班主任是一個班集體的主導者，班主任更是班級文化的主導者。而豐富、有特色的班級文化，是學生健康成長的催化劑。因此，班主任應當積極、用心地構建良好的班級文化，讓這個無形的教育力量，塑造出充滿正能量的教育環境，引領著學生積極向上地“生長”。

一、美化教室，構建書香環境

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”一個充滿溫馨、自由、書香之氣的教室才能喚醒學生的學習主觀意識，在興趣中逐漸消除對學習的疲憊之感，也能幫助他們樹立正確的價值觀與審美觀，在陶冶學生情操的同時，增強學生的榮譽感和班級向心力。因此，班主任進行班級文化建設的第一步，應當是美化教室。

例如，為了加強學生的文化素養，調動他們的閱讀興趣。班主任可以建立班級圖書角，并在圖書角的位置貼上一顆“閱讀之樹”，每當一名學生閱讀完一本書就可以領取一枚有自己名字的綠葉勛章，并張貼在樹上，等到學期結束時，從中評選出最優秀的“閱讀少年”，并給予相應的獎勵，以此鼓勵學生在日常學習中養成勤讀書、愛讀書的好習慣。又如，為了營造濃厚的文化氣息，班主任還可以帶領學生一起搜集名人名言、古詩佳句或是一些趣味俗語，懸掛在教室的墻壁上，在潛移默化中讓學生接受正確的道德理念，加強文化素養。除此之外，黑板報歷來是學生展現才華的舞臺，班主任可以讓學生全程參與板報的設計，從確定主題、內容搜集到版面設計，讓學生充分發揮自己的才華與想象力，創作出具有班級特色的個性板報，為班級文化增添一抹亮麗的色彩。

二、賞聽評書，滋養精神文化

在班級文化中除了教室布置，最核心的還是班級精神文化，這里包含了：學生的價值觀、班風以及理想目標等。然而，單純地對學生進行精神文化普及，很難讓學生產生深刻的記憶，我們不妨以藝術的形式，如音樂、視頻、評書等，讓學生在不知不覺中樹立正確的價值觀，弘揚良好的班風。

例如，班主任每天可以在課堂上留出一定時間，給學生播放中華傳統文化藝術——評書，利用評書所蘊含的歷史文化底蘊，為學生們的價值觀上色。如，帶領學生認識劉蘭芳大師的《岳飛傳》，聽聽“岳母刺字”“風波亭”等故事，談談岳飛的精忠報國、英雄氣概，學生們跟隨著故事中的人物情節而不斷起伏，在大師聲情并茂、擲地有聲的講述中深受感觸，即使下課了還覺得意猶未盡。短短的課堂時間滿足不了學生的故事欲，那么，就在課后讓學生自主上網品賞。歷史的長卷在評書中逐漸鋪展開來，跌宕起伏的情節、擲地有聲的講讀，還有可歌可泣的偉人故事，怎能不令人向往？適當的聆聽、品讀，適當的感慨英雄的偉大，也是一種藝術享受。學生們也會在賞析藝術的同時，不知不覺地吸收英雄的道德情操，從而形成正確的價值觀，形成正確的班級風氣，這比起生搬硬套的講解要有用得多。

三、豐富活動，喚醒責任意識

一個班級的凝聚力往往體現在班級活動上，班級活動也是班級文化建設中不可缺少的部分，豐富的班級活動可以激發學生的參與感，鍛煉學生的組織能力、發揮個人特長、樹立強烈的團隊精神，成長為新時代合格的接班人。

例如，學校一年一度的運動會就是非常重要的班級活動，班主任在運動會之前需對學生進行參與動員，讓他們了解到參與運動會的重要意義。并針對每個學生的特長進行合理分工，如，擅長長跑的學生可以參加田徑賽;而擅長寫作的學生負責運動會稿件工作;擅長跳舞的學生可以組建啦啦隊，為自己的班級助威吶喊;其余學生則可以負責送水、陪跑、執勤等工作。合理的分工，不僅能讓學生發揮所長，還能讓他們建立起責任意識，認真努力的完成好自己的工作。正如《學習的革命》中所言：如果一個孩子生活在批評之中，那么他就學會了譴責;如果一個孩子生活在友愛之中，那么他就學會了奉獻。因此，班主任應當充分認識到班級活動的作用，抓住活動機會，帶領學生走出書本，走向生活;走出個體，走向團隊，讓他們在有愛的團隊之中，成長為一個有擔當、有責任的優秀人才。

班級文化就如同細雨般，在無聲中滋養著學生，告訴他們什么是真理，什么是責任，什么是道德，讓學生在文化的土壤中生長出真正具有正能量的智慧，潤澤心靈、啟迪智慧、豐富成長。

（責任編輯：文寶）