“一主兩翼”，提高班級管理效率

張陳華

“一主兩翼”是當前班級管理的創新模式，對于提高班級管理效率有積極的促進作用。在“一主兩翼”班級管理中，“主”是以班主任的統籌管理為主，“兩翼”就是“執行團”和“監察團”。“執行團”是班級的班長、副班長、學習委員、宣傳委員、勞動委員等班級干部，“監察團”則是由5～7名學生組成的監管和協同管理的團體，負責監督、評價和收集班級學生意見，對“執行團”履職盡責情況進行客觀反映。

一、“主”，整合多元力量

“主”是“一主兩翼”的核心和方向，主要責任人是班主任。先有“主”然后才談及“兩翼”，再之后才有具體的班級管理。一個班級的核心要具備方向性、科學性、公平性，統籌安排班級的各項任務和活動，整合班級干部、監察團、各科課代表、各小組小組長、其他學生等多方面的力量，在制定班規、班紀的過程中，聽取學生的建議，在日常的班級管理中心，公平、公正的評判，營造良好的班級環境，協調“兩翼”的關系，凝聚合力。

例如，“執行團、監察團稱職評價”是每兩個月開展的一次全員評價活動。活動以班會的形式召開，由班主任組織進行。班會主要分三個環節：一是執行團對班級情況的總結，包括犯錯誤多的學生、表現好的學生等，對班級管理進行總結;二是監察團對監察的結果進行匯報，包括執行團的執行情況，存在的問題，學生們反映的問題也是匯報的一項主要內容;三是班級其他學生以書面的形式，對班級的管理提出意見和建議。

“主”的地位體現在班級管理的各個層面，班級管理的任何一個人、一件事都應體現公平公正的原則，在協調“執行團”和“監察團”的關系上，充分體現有章可循、有條不紊，凝聚“兩翼”的力量，真正地將班級管理效果提升。

二、“執行團”，優化制度方案

“執行團”主要執行班級制定的規章制度，協助班主任維護班級的正常生活，確保各項活動的順利開展。在班級管理中，“執行團”一般指的是班干部，這部分學生有自己的明確分工和職能，相互無交叉，但都是密不可分的班級重要部分。“執行團”行使職能的過程中，通過對崗位的體驗和實際執行過程中的體會，提出意見建議，完善班級的各項規章制度，也優化實際的制度方案。

例如，“班級紀律獎懲”的制定和執行過程中，學習委員就對懲罰措施提出了建議。在最初制定紀律的懲罰內容時，規定凡是“學生犯錯誤，同等錯誤的情況下，一律同等處罰”，初衷是體現“平等”的原則。但學習委員在統計收作業時，每次都是固定的那幾名學生不交作業，對于懲罰，他們“家常便飯”，不以為然。對此情況，學習委員提議對于屢次犯錯的學生，應該逐漸加重懲罰，尤其是故意而為之的學生，更應該從重處罰。學習委員的這個提議經過班級學生的民主表決，班級紀律的內容得到了更新。這類的內容并不少見，班主任鼓勵學生在執行的過程中，通過體會和觀察，優化班級制度方案，使得制度更有約束力，也更加科學化、人性化。

“執行團”主要進行常規化的管理，但并不應該局限在管理的范疇之中，應該給予其更加廣闊的空間，一邊管理，一邊體會，將既有的內容進行整體評估，提出自己的想法和意見，創生優良的班級風貌。

三、“監察團”，和諧解決問題

“監察團”沒有管理的職能，但是能夠促進班級學生服從班級的正確管理，監督班級干部正確運用手中的權力，協調班干部與學生之間的關系，客觀地反映問題。日常的班級管理中，“監察團”有時會比“執行團”與老師溝通的次數更多，他們代表隊的是其他學生的想法，也代表“執行團”的想法，是橋梁和紐帶。

例如，“協調溝通”是監察團的主要職責之一，也是經常做的工作。班級的學生生病，由“執行團”里的班長、副班長組織學生進行慰問，“監察團”進行輔助，詳細地對學生進行照顧，如派專人進行課堂筆記的幫寫，作業卷子的帶領，建議生病的學生的值日可以由他人替做等。學生之間發生矛盾，由“監察團”的學生出面，分別和兩方學生進行溝通，找到矛盾點，并且勸解。班級有學生對班級管理有意見，也有監察團的成員對學生提出的問題進行記錄，和老師如實反映，讓學生感受到自己的意見能夠獲得采納，也更加有信心地融入班級管理中。

“監察團”協助執行團進行工作，也在確保執行團的工作，幫助老師與學生之間的溝通，在學生之中進行一些宣傳，通過協調，使學生產生信任感，也對班級管理更有信心，自覺維護班級管理之中，遵紀守律，形成良好團結風氣。

“一主兩翼”的班級管理模式給班主任節省更多的時間和精力，思考和判斷，把握班級的整體方向，同時也提升了學生的能力。在“一主兩翼”模式下，學生機會平等，輪流擔任“執行團”和“監察團”成員，相互理解，彼此信任，班級內部更加和諧，班級管理更高效。

（責任編輯：文寶）