小學古詩教學中滲透傳統文化教育的途徑

仇劉燕

[摘 要] 小學語文課堂教學擔當著傳統文化傳承的重任。尤其是古詩中的文化精華對學生接受傳統文化教育的影響作用更加明顯。本文對小學古詩教學中滲透傳統文化教育的途徑進行了分析。

[關鍵詞] 小學語文;古詩教學;傳統文化;途徑

古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，它是中國傳統文化的重要組成部分。古詩易于記憶和背誦，且傳播廣泛。教師要導引學生對其本質和內涵進行品味，領悟古詩凝聚的文化精華。

一、領略文化之魅力，感受民族自豪感

在古詩教學中要創造詩意環境并對其進行解讀。教師要引導學生穿越時空，以便更好地走進詩歌，貼近詩人。

學生在課堂上能夠領略文化的魅力。結合學生的實際情況和教材，從課文的注釋和引文入手，挖掘相關的民族文化信息，從文字和句子中挖掘相關的文化背景和哲學境界。例如，在對部編版小學二年級語文上冊《望廬山瀑布》中名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”進行鑒賞時，教師先讓學生想象巨大的瀑布從高聳的山頂墜落到巖石的畫面，然后通過多媒體設備向學生展示真實廬山瀑布的照片或視頻，讓學生了解我國著名的山川。在學習古詩的同時，突破課堂的局限，感受到強烈的民族自豪感。

二、立足于古詩教學，感受文化之博大

教材中的古詩，其蘊含的哲理都比較強，有許多名詩要求背誦，教師應善于挖掘其在教學中的現實意義。

例如，部編版四年級語文教材上冊王昌齡的《出塞》寫道：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這體現了詩人的愛國情懷。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是部編人教版六年級語文下冊王安石《泊船瓜洲》中的名句，詩人依依難舍家鄉的情懷躍然紙上。一年級教材中李紳的《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”體現了詩人對勞動人民的同情和敬重。還有為朋友而寫的四年級教材中王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》，五年級教材中李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，朋友之間的深厚情誼溢于言表，更有四年級教材中《墨梅》的作者堅貞不移、頑強不屈、勇于奮斗的堅強品質。

三、了解作者的感受，滲透傳統文化教育

古人的詩歌并不是對事物的淺薄記錄或描述，在詩歌創作中往往包含著自己的情感和愿望。借景抒情、托物詠志等是古人常用的寫作手法。

例如，在學習唐代詩人柳宗元的《江雪》時，“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等，不僅營造了一種冰冷寂寞的氣氛，讓學生看到一位老人獨自在冰天雪地的河里釣魚的凄苦景象。然后老師結合這一場景對作者的情感進行詳細的分析，引導學生體驗作者的心境。學生在學習中對當時詩人的困境有了深刻的理解，對其中所表達的情感也有了深刻的體會。教學中，教師進行導引，進行示范，要求學生對古詩反復誦讀，在誦讀中，學生對詩歌的意義充分理解，對詩歌的意境美充分領略，對古詩發生濃厚的興趣，促進古詩中傳統文化的滲透。

四、重視傳統的道德，珍惜親情和友情

“每逢佳節倍思親”，是王維《九月九日憶山東兄弟》中的名句，兄弟情深躍然紙上，把手足之情推向了極致。部編小學語文六年級教材中孟郊的《游子吟》歌頌的是母親的恩澤天下。曹植在《七步詩》中教導兄弟間要和睦相處。在教學中，教師要促使學生重視親情，培養學生敬老愛幼的高尚品質。

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。對學生來說，與朋友的溝通是學習和生活的重要組成部分。教材中《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《贈汪倫》（李白）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡），這些詩歌都是為朋友而創作的，朋友間深厚的友誼是很珍貴的。教學中，教師要引導學生對詩中所表達的思想和情感充分體會，擁有親情和友情。

總之，教師能夠堅定不移地繼承和發揚中華民族的傳統文化，就能使語文教學取得良好的效果，讓學生在傳統文化的影響下健康成長，成為現代化與傳統文化相結合的新時代接班人。

參考文獻：

[1]謝靜.探析小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].中華少年，2017（15）.

[2]路艷.小學語文古詩教學方法探析[J].教育觀察，2017（18）.

（責任編輯：姜波）