小學英語口語訓練中意志障礙的糾正

崔義明

[摘 要] 口語訓練是提高小學生英語口語表達能力的有效途徑，為了提升口語訓練效果，引導學生積累豐富的口語表達技能，就必須對整個口語訓練的過程進行把控，為學生創造良好的口語練習環境，消除學生在口語表達方面的障礙。意志障礙問題的存在，影響著英語口語訓練的效果，造成啞巴英語現象在英語口語教學中層出不窮。對此，教師要做好對學生意志障礙問題的分析工作，積極提出提高學生口語表達能力，引導學生克服意志障礙的方法，助力學生口語能力的提高。

[關鍵詞] 小學;英語;口語訓練;意志障礙;糾正

口語表達在小學英語學習當中的重要性是毋庸置疑的，而口語表達直接體現的就是英語語言具備工具性特征，只有掌握語言溝通互動的技巧，才能夠在各國溝通交往日益頻繁的過程中，靈活應用英語進行跨文化交際互動，為學生語言素質的培養打好基礎。意志障礙問題是小學英語口語訓練當中顯現出來的普遍性問題，需要師生通力協作，共同克服困難和解決問題，糾正學生的意志障礙，提高口語表達能力。

一、小學英語口語訓練中學生意志障礙的表現

要糾正和解決小學生在英語口語訓練當中的意志障礙問題，首先需要認真分析意志障礙在實際學習中的表現，從而查找問題出現原因，為學生的口語訓練指明方向和提供啟發。就目前而言，小學生口語訓練中的意志障礙主要體現在：第一，在口語表達當中過于緊張。緊張的情緒會加大學生的學習壓力，甚至會形成巨大的心理負擔，使得學生不能夠在口語表達當中發揮出自己的正常水平，甚至是出現發揮失常的情況。第二，在口語表達當中缺乏積極表達動機。表達動機是促使學生主動交流和表達的動力，但是受到意志障礙問題的影響，學生的動機明顯削弱，導致學生參與口語訓練的主動性和積極性較低，甚至是不愿意開口說話。第三，口語表達當中缺乏自信，不認可自身的能力，也不愿意主動與其他同學進行交流互動，從而影響到口語交際技巧的掌握，也降低了學生的語言應用技能。

二、小學英語口語訓練中學生意志障礙的糾正方法

1.創設寬松學習氛圍，消除口語表達緊張心理

要提高學生的口語表達能力，增強學生的表達自覺性，一個至關重要的條件就是讓學生擁有一個寬松自由的學習環境，給學生一個自由發揮和自由表達的舞臺，從而消除學生的緊張心理，幫助學生糾正意志障礙。教師在這一過程當中要轉變傳統教育模式，明確學生在口語表達當中的實際困難，與學生建立平等和諧的師生關系，并營造一個寬松自由的學習氛圍，寬容學生在口語表達當中的失誤，讓學生的緊張心理得到克服。

2.營造良好學習情境，增強學生口語表達動機

口語交流表達動機不足，是當前影響學生口語學習效果的一個重要因素，也是形成意志障礙問題的原因所在。這實際上是因為小學生對英語學習缺乏興趣所導致的，甚至有很多學生認為英語語言學習根本不必要，或者是不認可自己擁有學好英語的能力，導致學習動機出現偏差。為了改變這樣的教學局面，教師要精心為學生設計，并且營造學習情境，喚起學生在思想上的共鳴，增強學生口語表達積極性。例如，在教學“How many？”時，為了讓學生掌握重點句型和口語表達方式，教師可以密切聯系學生的生活實際營造學習情境，鼓勵學生自編對話，增強學生的口語交流動機。

3.倡導小組合作互動，糾正意志障礙強化信心

要真正糾正學生在口語學習過程中的意志障礙問題，增強學生的口語表達自信心，讓學生認可自己的能力，并挖掘學生的內在潛能，就要選取科學合理的學習方式，引導學生主動克服口語交流當中的實際困難。小組合作學習方式是深受學生歡迎的口語訓練方法，具備很強的靈活性，同時注重發揮學生的主體作用，可以作為糾正學生意志障礙問題，培養學生學習自信的有效策略。教師在這一過程中要對學生進行全過程指導，及時發現和幫助學生解決口語表達中的困難。例如，在教學“I like dogs.”時，教師可以引導學生進行分組，并交流自己喜愛的動物及其原因，讓學生暢所欲言，確保口語活動的順利開展。

智力因素在小學生的口語學習當中發揮著重要作用，但是如果只是關注智力因素，忽略非智力因素，特別是心理要素對學生語言學習成果的影響，將會使實際教學大打折扣，影響口語訓練效果。意志障礙問題是目前制約口語訓練效果的關鍵因素，教師要高度重視，認真分析學生意志障礙的表現，分析問題出現的原因，在此基礎之上改革口語訓練方式，為學生創造良好的口語表達環境，從而提高口語訓練成效。

參考文獻：

[1]張騅.延伸空間范圍，開展英語口語訓練活動[J].教書育人，2018（4）：57.

[2]李海艷.小學生英語口語能力訓練探究[J].學周刊，2016（26）：56-57.

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