微日記：發展學生習作素養的有效途徑

王桂花

[摘 要] ?微日記，不同于一般日記，具有短小、隨意性大、形式多樣等特點。微日記，不再將“每日都要寫日記”作為限定條件，以訴說學生心中感慨、記錄學生所思所感為主，更加順應小學生“傾吐”，促進學生寫作能力的養成。

[關鍵詞] 小學作文;微日記

教師應倡導學生養成寫日記的習慣，引領學生感受寫作的樂趣。微日記作為一種日記形式，與近年來微博、微信等即時交際軟件具有相似性，強調用三言兩語來表達自己的感觸，記錄自己的生活體驗。

一、減少過多干擾，讓學生寫微日記沒壓力

寫微日記，要強調學生對生活體驗的記錄，學生要寫自己的感受，不是為教師而寫，也非為考試而寫。微日記，在形式及內容上要有多樣性，減少所謂的限定條件，要讓學生在每天的微日記中，漸進養成寫作習慣。一般而言，教師布置的寫作任務，學生第一個問題就是“寫多少字”，微日記以“短小”為特色，可以多寫，也可以少寫，占用學生時間不多，沒有寫作負擔。對寫作內容，教師也不需要規定，讓學生自由表達，靈活記錄。對寫作展示的落實，要重在平常，要讓學生寫當天的事，記當天的想法，讓微日記常寫常新。學生有了新鮮感，對生活、對周圍事物的觀察熱情就會增強，寫作素材也會增多。微日記可以是對學生生活的一種記錄，對生活中有意義的事、有價值的東西進行表達。

二、強調交流與討論，優化微日記寫作特點

學生認同了微日記，接下來就要指導學生將微日記寫好。怎樣寫好微日記？適當、及時、有效的指導是必不可少的。以一天為序，每個學生的生活、學習經歷中，總會有些趣味的事情值得去記錄。教師要讓學生從生活中抓住不同的想法、瞬間、現象，去感悟、去選擇寫作素材。生活中值得高興的事、成功的快樂體驗……這些都可以走進微日記。如在關于“太陽”的感想中，有學生寫道：每一天，太陽都為我們做了哪些好事？早晨，它把紅光灑給世界;中午，它把光芒照亮整個世界;傍晚，它有點累了，紅著臉躲到山后去休息。對于觀察日記，指導學生以所看到的情境為主，有話則寫，無話則短。如有學生寫放學路上的大雨：剛放學不久，我坐在三輪車上，看著天空陰沉沉的，一陣狂風掃過，樹葉飄落，塵土也飛揚起來。霎時間，豆大的雨滴從天上砸下來，發出“嘩嘩”的聲響。路面上，很快積滿了水，車輪碾過，一道道“裂”開的水花四濺。路上的行人，急匆匆地趕路，我的內心卻感到很興奮。對于生活真實的記錄，也應該成為微日記的素材。學生每天都會看到、聽到、想到很多事情，這些事情，都可以作為寫作素材。尊重生活的本來面目，對每一件事、對一個人都要認真地去寫。如有學生寫關于同學綽號的故事：劉某某是我們班的“壞”學生，之所以“壞”，“壞”在他愛給同學起外號。每次叫同學綽號的時候，都會被其他同學責怪，但他卻樂此不疲。事實上，豐富多彩的學習生活，都可以成為筆下趣味的語言。

三、注重評價，讓微日記更加出彩

微日記寫作，教師要關注寫作評價。在寫作指導中，要讓學生抓重點，展現細膩的筆觸。如吃飯、睡覺、上學、回家等，這些雖可以寫，但卻容易變成“流水賬”。在微日記中，要去捕捉生活中的閃光點，如一些有趣的、與眾不同的、激勵人心的內容。同時，在記錄的時候，要集中，不能分散，要抓住一個方向細心體會，寫出感觸。如有學生將自己的參賽經歷進行記錄，分別從“第一集”“第二集”“第三集”，將準備比賽、參加比賽、取得年級第一名的心理活動進行細致描寫，讓微日記寫出精彩。微日記評價，要伴隨微日記寫作過程。對表達中出彩的地方，要肯定;對不清晰的地方，要指出修改的意見;對于優美的詞句，要標記，給予贊揚;對于學生生活、學習中的煩惱、困惑，教師要以商量的口吻，與學生展開溝通，化解學生的心結。教師要善用多種評價，激勵學生堅持微日記寫作。另外，在評價語言上，要精當，鼓勵學生真情實感地寫作，激發學生寫作潛能，促進學生樂于表達。

總之，小學習作教學中，教師需對微日記寫作進行創新性引導，對微日記提高習作學習策略展開科學設計，幫助學生全面提升表達能力。

參考文獻：

[1]吳雅玲.微日記——學生“微感”的真切表達[J].名師在線，2017（24）：6-7.

（責任編輯：姜波）