督導檢查必須減，常規檢查不能減

于欽金

10月22日，在教育部召開的新聞通氣會上，教育部教育督導局局長、國務院教育督導委員會辦公室主任田祖蔭介紹，國務院教育督導委員會辦公室制定了《2019年對省級人民政府履行教育職責的評價方案》，明確精簡督查，調整為5年一輪全覆蓋。（澎湃新聞）

近幾年，每到年中或年終，一些地方的主管部門總會進行名目繁多的督導檢查。為了應對督查或取得理想的考評成績，學校有時不得不放下教學工作甚至暫停教學。同時，頻繁的督導檢查也滋長了弄虛作假的歪風。顯然，精簡督查，是為基層減負在精準發力。但是，常規督導檢查，作為一種工作手段和方法，是不可或缺的工作環節，其規范、激勵和促進作用是毋庸置疑的。

對于實施督查的部門來說，通過一定的手段和方法，依據有關督查評估標準，對轄區有關學校的工作進行全面量化督導檢查或評估，通過嚴格梳理和認真總結，形成規律性的認識，可為未來的工作決策提供準確可靠的參照依據;對于被督查學校來說，是一次難得和有益的工作促進。誠摯、有益的“挑刺”是“良言”。督查的一個突出特點是秉持“一分為二”原則，即在督查中既要看“花”，又要看“疤”;“花”要繼續發揚，“疤”應該引以為戒。

由此看來，督導檢查應該減，但常規檢查不能減。首先，督查部門實施“減負”，要本著實事求是的原則，全力壓縮督查的頻率，減少重復機械或不必要的檢查，其關鍵在于增強督查活動的針對性。只有增強針對性，才能減少盲目性，才能有效實現督查活動的“精”“準”目標。其次，被檢學校要將工作做在“平時”。一些學校或教師之所以厭煩檢查，甚至出現抵觸情緒，與其平日工作做得不到位有關。將督檢視為工作“重擔”，流于做“表面功夫”，對上級部門產生應付心理，自然也就失去了督檢工作本身的目的和意義。如果學校平日的“功”做到了，始終如一日，對檢查又有何懼？

（責任編輯：文寶）