課堂教學(xué)不能過(guò)度依賴(lài)多媒體

盧建斌

多媒體，作為一種課堂教學(xué)手段，以其直觀性極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，深受廣大基層教師歡迎。但課堂教學(xué)如果過(guò)多倚重多媒體，忽視課本本身及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不利于對(duì)課本的深度挖掘。

首先，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，只能幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。如，動(dòng)畫(huà)雖有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知、了解，但沒(méi)必要每節(jié)課都這樣做，一則容易造成視覺(jué)疲勞，二則容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)并逐漸失去興趣。其次，過(guò)多倚重多媒體，學(xué)生會(huì)將更多的注意力集中在電子屏幕上，忽視教師的講解。甚至?xí)霈F(xiàn)教師講解結(jié)束，學(xué)生注意力還在屏幕上的狀況，導(dǎo)致教師講授與屏幕展示不合拍。再次，過(guò)多使用多媒體引導(dǎo)教學(xué)，容易出現(xiàn)偏離課本、偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。教師使用的多媒體課件，都是資源庫(kù)里現(xiàn)成的，拿來(lái)就用，缺少思考再加工的過(guò)程，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課本偏離。

目前，在基層學(xué)校形成這樣一種錯(cuò)覺(jué)——講優(yōu)課必須使用多媒體，使用多媒體就能得到一定賦分。于是，教師都想方設(shè)法提高課件的質(zhì)量，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，引導(dǎo)教師們走出多媒體使用的誤區(qū)，避免過(guò)度依賴(lài)事先訂制的多媒體手段不可忽視。

那么如何引導(dǎo)教師適度使用多媒體呢？筆者以為有必要做好兩個(gè)方面工作。一方面，向一味拿來(lái)的懶教思想宣戰(zhàn)。多媒體課件一成不變，但學(xué)生的思維卻是瞬息萬(wàn)變的。教師只有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，勤鉆研課本，勤鉆研課標(biāo)，多研究教法，多研究學(xué)生，多探索教學(xué)規(guī)律，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，盡力將多媒體教學(xué)和鉆研教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓教師清楚：課堂教學(xué)，教材是根本，多媒體只是輔助手段，要分清主次。如在解釋“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生明白“周長(zhǎng)”就是物體一圈的長(zhǎng)度。

（責(zé)任編輯：文寶）