讓家訪成為溝通學校與家長的橋梁

潘敏 張紹杰

家訪是教師與家長聯系的橋梁和紐帶，更是教師與家長、教師與學生、家長與學生之間互相溝通的必要條件。

一、明確家訪目的，真情給家長，溫暖給學生

家訪的目的就是與家長達成共識，共同交換意見、共同研究如何教育好學生的對策。轉化、引導學生是與家長的配合分不開的，雙方要齊抓共管才能收到一定的效果，達到教育的目的。每接手新的班級，我都會主動向原班主任了解該班學生的情況，如哪些是優秀生，哪些是雙差生，哪些是調皮生，從而在自己心中有個度。王同學，一個離異家庭的孩子，上課總是精神分散，下課站在旁邊看別人玩，不樂意和同學交往，搖頭或點頭便成了我和他唯一的交談方式。為此我進行了家訪，家長看到我后露出驚訝的神態。通過了解，他爸爸長期在外地工作使王同學從小就由奶奶帶，奶奶怕他受外界的傷害就不讓他和同學玩，家庭的過度保護忽視了孩子與同學交流的正常心態，導致他缺乏與同學接觸的機會。在學校，教師特意安排一些同學接近他，與他做朋友;上課中，我特意多讓他回答問題，及時給予對他的肯定;平時讓他充分參與到班集體中。家長則帶他多接觸親戚朋友，讓他多點見識。慢慢地，他不斷在改變自我，上課也積極舉手發言了，下課也主動和同學玩了。每個學生都渴望得到老師的喜愛，學生就像顆待發芽的種子，老師的愛就像暖和的春風、甘甜的春雨，去溫暖他、滋潤他，他的心靈之花就會綻放。

二、精心選擇對象，把握時機

實踐證明，抓住時機進行教育可以收到更好的教育成效。學生取得好成績時，后進生稍有進步時，學生犯錯時，進行家訪都是有利時機。如肖同學，其爸爸脾氣暴躁，孩子犯了錯輕則訓斥責罵，重則拳腳相向。因此碰到困難他也是通過“打”來解決問題。一次，一位同學不小心碰到他，他就“大顯身手”。肖同學見我進入教室的那一刻，低著頭，擺出一副準備接受批評的樣子。可我仍然裝作沒有事情發生，照往常一樣開始上課了。下課，肖同學仍不見我叫他談話，他可心急了，主動地走上講臺對我說：“老師給我一次機會行不？不要讓我爸爸知道這件事。”我對他說理由呢？他說：“如果讓他知道會打死我的”。機會來了，我對他說這件事一定要讓你爸爸知，但我可以向你保證，你今次一定不會受皮肉之苦。放學后我讓肖同學的爸爸來到學校，當著他爸爸的面對他進行了教育，讓他認識到錯誤，并讓肖同學在他爸爸的面前承諾不再打架，接著我又同他的爸爸一起探討了更有效的教育方法。從那時到現在，他打架的現象少了，性格也得到了改變。

三、在家訪中“報喜”，為后進生的轉化創造良好的環境

家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因自己管教不了才去向家長“告狀”，因為這無疑是給家長送去一根“棍子”。學生回到家難免要受皮肉之苦，這樣做不但不能解決問題，而且學生還會遷怒于老師，不忘這一“棍”之仇，同時也給下一步的工作制造了障礙。學生文進，由于沉迷打游戲，導致學習成績差。我進行了家訪，剛跨進他家的門口，他爸爸預料孩子又生事了，臉陰沉沉地叫文進出來。我連忙解釋：“請不要誤會，我路過順便看看”。氣氛立刻緩和了，我談了兩件事，當著家長的面表揚了文進，這時家長很吃驚，他說從沒有聽過表揚孩子的話。學生也非常感激，臉上有了笑容。我見時機成熟了，便和家長一起談了督促孩子復習功課的方法。后來家長也對孩子的學習重視起來了，常常以電話的形式了解他孩子的學習、在校表現等。每次我多講學生的長處與進步，達到了教育的目的。學生憑著一步一個腳印，終于拿到在數學測試中的73分。在別人看來，他的測驗成績是偶然的，但家長和我卻明白這個“雙差生”的轉化，傾注了多少心血和汗水。教師通過一次次的家訪，反復抓，抓反復。積極去挖掘他們的閃光點，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，給學生希望和熱情。可見，給家長常報喜是后進生轉化的有效良藥。學生那柔弱的心靈才能在一個時刻充滿陽光的環境中盛開美麗之花。

總之，家訪是一門學問，更是一門藝術。教師與家長要溝通和配合，多了解學生，在面對和處理問題時達成共識，齊抓共管，實現家庭與學校、教師互相配合的雙贏教育，為學生健康發展保駕護航。

（責任編輯：文寶）