微課在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

王鳳瑜

（四川省廣漢市雒城鎮(zhèn)第四小學(xué)校，四川 廣漢 618300）

一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的微課設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字的初級(jí)階段，教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)就是還需要結(jié)合著具體的教學(xué)內(nèi)容和新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做好微課設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)秉承著科學(xué)性和實(shí)效性以及滿足實(shí)際教學(xué)需要的原則。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要將微課識(shí)字教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)模式結(jié)合在一起，并且探究微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生編制相應(yīng)的策略，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的在微課上看到識(shí)字的樂(lè)趣，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以進(jìn)行小型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用微課識(shí)字的教學(xué)形式給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，強(qiáng)化對(duì)字音字形字義的理解與掌握，這樣才能夠在以后的教學(xué)中進(jìn)行更好的創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

二、微課在小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課內(nèi)外微課實(shí)施計(jì)劃

教師考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在采用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，也要給學(xué)生滲透微課的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以首先讓學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，教師可以使用微信平臺(tái)的方法讓學(xué)生在微課當(dāng)中進(jìn)行識(shí)字。微課教學(xué)教師可以按照課本的要求，在微信群當(dāng)中通知家長(zhǎng)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，然后家長(zhǎng)督促監(jiān)督孩子使用微課的方式識(shí)字學(xué)習(xí)，例如運(yùn)用平板電腦或者是其他客戶端接收微課視頻，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，自然也就對(duì)生字生詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此種方法能夠極大地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，在課內(nèi)做好微課的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每天運(yùn)用20 分鐘的時(shí)間使用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也讓學(xué)生正確的去書(shū)寫(xiě)漢字，并且了解其中的筆畫(huà)順序，提升語(yǔ)文的趣味性。教師運(yùn)用微課教學(xué)，首先讓學(xué)生感受字音字、字形的變化，理解字的本身含義，最后進(jìn)行對(duì)話和交流，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)制作好的微課，讓學(xué)生去了解造字的方式，這樣就能夠從字音和字形上夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，例如，廣大的“廣”在教學(xué)過(guò)程中教師可以使用微課設(shè)計(jì)相應(yīng)的截圖。把廣字比作是一個(gè)房屋，上面的點(diǎn)就是房屋的煙囪，橫框就是房屋的屋頂，撇就是房屋的墻壁正常一個(gè)房屋應(yīng)該有兩個(gè)墻壁，但是因?yàn)檫@座房屋所容納的人比較多，因此去掉了半面墻壁，由此學(xué)生所理解的廣字就是寬大的房屋。

（二）運(yùn)用微課體驗(yàn)理解字義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不能像高年級(jí)的學(xué)生一樣運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，因此教師還需要使用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解漢字的本義，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的識(shí)字教學(xué)是將學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)作是整個(gè)教學(xué)的核心部分，也給學(xué)生傳遞出更多的識(shí)字信息，讓學(xué)生去理解文本以及漢字的含義。在此當(dāng)中，教師使用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在微課中理解故事的含義，通過(guò)微課的動(dòng)畫(huà)演示還有其中展示出來(lái)的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)漢字的意義進(jìn)行理解，也發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多的“眾”時(shí)，就可以理解人多則成眾，如微課的動(dòng)畫(huà)上演示出三個(gè)人湊在一起就形成了一個(gè)眾字，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，去想一想語(yǔ)中字相同的詞還有哪些？并且還有那三個(gè)字放在一起形成了一個(gè)新的字，這樣學(xué)生在微課動(dòng)畫(huà)上了解了造字的基本規(guī)律之后，也能更進(jìn)一步的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）運(yùn)用微課提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)漢字有了初步的感受和體驗(yàn)之后，可以運(yùn)用合作教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生們可以進(jìn)行集體的討論交流，不斷的提升學(xué)生的認(rèn)字空間，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，如在學(xué)習(xí)了眾多的中資之后，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)題是三個(gè)口念什么？三個(gè)日念什么，三個(gè)木念什么？這樣由兩個(gè)以上漢字組成的字，學(xué)生也能夠獲得更多的認(rèn)知。在學(xué)生的合作交流，當(dāng)中學(xué)生充分的發(fā)揮自我探究精神，不斷地進(jìn)行相互的幫助與合作，也形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)互學(xué)呼叫方面完成知識(shí)的領(lǐng)悟與拓展，更能夠讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)較大的場(chǎng)地，充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的基本理念。為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在微課上還需要建立起識(shí)字王國(guó)的模塊，讓學(xué)生去充盈其中的內(nèi)容。學(xué)生可以將自己在課外讀物或者生活中看到的陌生的文字收集起來(lái)并且粘貼在識(shí)字王國(guó)板塊上，教師將其錄入到微課視頻中，這樣學(xué)生看到了自己收集的字展示在視頻中，也將會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)趣和興趣，并且更有自信心和成就感去收集不同的文字。在微課上將這些文字展示出來(lái)，更能夠加深學(xué)生的印象，在未來(lái)學(xué)生會(huì)在生活中留意這些文字，極大地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在生活中注意更多的漢字。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)微課在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，教師使用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)板塊，主要是為了能夠讓學(xué)生理解字音字義，并且體育生自己的學(xué)習(xí)能力，更好地收集學(xué)習(xí)更多漢字。