借助繪本，發(fā)展幼兒多元表達(dá)能力的實(shí)踐研究

□河北省大廠回族自治縣城區(qū)第二幼兒園 朱洪濤

現(xiàn)在學(xué)前教育已經(jīng)得到了全社會的關(guān)注，社會對幼兒思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面也有了越來越多的研究，對于三到六歲的兒童來說，他們的理性思維和邏輯思維都有很大的欠缺，因此繪本對于他們來說無疑是最好的讀物，因?yàn)槔L本是由色彩鮮明的圖畫和簡單的文字所組成的，而這些無疑可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且也適合他們的思維發(fā)展以及認(rèn)知水平，借助繪本對幼兒進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無疑具有積極意義，這些有教育意義的內(nèi)容可以給幼兒啟迪，開拓他們的眼界，增加他們的閱讀興趣，進(jìn)而可以更好地指導(dǎo)他們成長。

一、通過對繪本的觀察引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事建構(gòu)

借助繪本進(jìn)行學(xué)前教育，最大的優(yōu)勢就是通過鮮艷圖畫和簡潔文字的結(jié)合指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，由于幼兒所認(rèn)識的字極為有限，所以在進(jìn)行繪本閱讀的時候，往往圖畫會起到更大的作用，這些圖畫本身就有講故事的能力，并且其中的內(nèi)容是很新奇有趣的，所以說能夠在很大程度上引起幼兒的閱讀興趣，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時候往往會發(fā)揮自己天馬行空的想象力，通過對圖畫內(nèi)容的感知而構(gòu)建出一個自己所理解的世界，幼兒會將自己所理解的故事講述出來，這樣一來多元表達(dá)能力就會在一定程度上得到提升。在進(jìn)行繪本閱讀的時候，需要進(jìn)行觀察的部分是多方面的，包括繪本的封面、繪本內(nèi)容的畫面對比、繪本圖畫當(dāng)中的細(xì)節(jié)等方面，通過對這些方面的觀察，可以獲取更多新穎的信息，幼兒的思維可以在這些信息當(dāng)中得以更廣闊的打開，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行故事的建構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行繪本故事的表述，多元表達(dá)能力也相應(yīng)地在這個過程當(dāng)中得到提升。

二、教師用開放式提問的方式激勵幼兒進(jìn)行表達(dá)

在進(jìn)行繪本閱讀的時候，表達(dá)也是一個很重要的部分，由于幼兒自身思維水平的限制，所以說在進(jìn)行閱讀之后，雖然有很多想要表達(dá)的東西，但是自己卻不知道該怎樣說出來，不知道如何進(jìn)行語言的表達(dá)，所以這時教師就需要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過開放式的提問一步步地引導(dǎo)學(xué)生將這個故事厘清，將自己想說的話進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)進(jìn)行繪本閱讀的過程同時也是一個理解與對話的過程，在這個過程當(dāng)中，幼兒都會對故事有著自己獨(dú)特的看法，所以說教師的提問可以讓幼兒將自己的不同意見表達(dá)出來，這不僅能夠給幼兒表達(dá)的機(jī)會，這個過程當(dāng)中還實(shí)現(xiàn)了多元表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們可以將自己天馬行空的想象力進(jìn)行充分的釋放，用富有感情的語言將自己的感受表達(dá)出來。

三、通過角色扮演使幼兒對繪本故事有更深入的理解

關(guān)于繪本閱讀和角色扮演，這兩者之間的關(guān)系也可以概括為感受和表達(dá)，所謂的多元表達(dá)能力就是要通過多種方式將自己想說的事情說出來，而表演就是一種進(jìn)行表達(dá)的方式，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時候，總會不自覺地將自己代入故事當(dāng)中，將這種代入的感覺表演出來的話，就是進(jìn)行表達(dá)的過程，幼兒在對繪本故事進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上將自己對這個故事的感受進(jìn)行表達(dá)，對于繪本當(dāng)中的故事，根據(jù)自己對角色的理解，結(jié)合著人物心理活動將繪本當(dāng)中的故事進(jìn)行重現(xiàn)，在這個過程當(dāng)中，幼兒的思維也會在一定程度上得到發(fā)展，幼兒在進(jìn)行角色扮演的時候也會將繪本當(dāng)中的故事內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的世界進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，和自己所親自感知到的生活進(jìn)行結(jié)合的話，就會對繪本故事當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，從這個層面對繪本故事進(jìn)行理解的話，就可以更容易地用書中的語言表達(dá)自己的想法。

四、以豐富繪本故事的方式進(jìn)行多元表達(dá)能力培養(yǎng)

繪本當(dāng)中的故事一般是比較簡單并且富有吸引力的，這主要考慮到幼兒自身思維發(fā)展方面的特點(diǎn)，但是對于幼兒階段來說，他們的想象力卻是極為豐富的，因此說在進(jìn)行繪本閱讀的時候，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)自己對故事的理解編寫故事，這既能夠?qū)L本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行豐富，還可以有效地提升幼兒的理解力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力，在故事主角、故事主要發(fā)展方向等方面都可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行豐富拓展，在原本繪本故事的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，而在講述自己所編寫的故事的過程當(dāng)中，表達(dá)能力也就因此得到了有效的提升，繪本當(dāng)中的圖畫可以為幼兒提供視覺上的刺激，吸引幼兒進(jìn)行閱讀，幼兒同樣也可以自己進(jìn)行繪本的編制，基于自己對繪本故事的理解，為故事添加一些自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，這不僅是多元表達(dá)能力培養(yǎng)的一種方式，也是對繪本內(nèi)容加以豐富。

五、結(jié)語

綜上，幼兒想要發(fā)展多元表達(dá)能力的話，那么就要敢于表達(dá)，有所表達(dá)，只有不斷地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，才能有效地將這個能力加以提升。繪本對幼兒的多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無疑會產(chǎn)生極為積極的作用，通過對繪本當(dāng)中圖畫和文字的閱讀，幼兒可以將自己天馬行空的想象力發(fā)揮出來，在腦海當(dāng)中慢慢地進(jìn)行畫面的建構(gòu)，然后編故事、講故事等，由于幼兒本身的生活經(jīng)驗(yàn)是比較匱乏的，所以繪本閱讀的過程可以幫助他們拓展眼界、開闊思維，使他們能夠從繪本閱讀當(dāng)中找到自己感興趣的事情。