淺談如何學習道德與法治的興趣

李鳳林

【摘要】：興趣是學習的原動力。在道德與法治教學中，教師必須創設情境激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，達到師生互動，從而培養學生的學習興趣，而巧設問題，是培養道德與法治學習興趣的有效途徑。

【關鍵詞】：激發 培養 提高

道德與法治課教學是一門綜合性很強的學科，它的內容理論性強，概念比較抽象，學生在學習中容易產生枯燥心里而喪失學習興趣。我國教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那如何提高學生對道德與法治課的學習興趣？下面我結合自己的教學實踐，談個人的幾點體會：

一、創設情境，激發學生興趣

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態，創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。愉快樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學結構，改變過去單一的“填鴨式”教學方法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，如我在講授七年級上冊第二課第二框《少年有夢》中的中學生怎樣實現自己的夢想時？我讓學生一起來聽“萊特兄弟的飛翔之夢”的故事， 一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。 有一天，他們趕著羊來到一個山坡上，一群大雁鳴叫著從他們頭頂飛過，并很快消失在遠方。牧羊人的小兒子問父親：“大雁要往哪里飛？”牧羊人說：“它們要去一個溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”小兒子也說：“要是能做一只會飛的大雁該多好啊！” 牧羊人沉默了一會兒，然后對兩個兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來。”兩個兒子試了試，都沒能飛起來，他們用懷疑的眼神看著父親，牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他張開雙臂，但也沒能飛起來。可是，牧羊人肯定地說：“我因為年紀大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方。”你將如何實現自己的夢想？展開討論，再分組討論，選出中心發言人代表講話，學生暢所欲言，課堂氣氛活躍，激發學生的積極思維，調動學生學習的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”思想品德課的教學內容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。學生好奇心強，也喜歡聽故事，比如在講到有關義務教育的內容時，可以給學生講聞一多的故事：聞一多結婚當天，新娘和客人都來了，卻找不到新郎聞一多，后來，才在樓上找到了他，原來他一個人悄悄地躲在樓上讀書，結果入了迷，竟然忘了自己的大喜日子。聞一多就是靠著對讀書的這份癡迷，成了一個學貫中西，才華橫溢的人。如果我們只是一味的勸學生好好學習，即使教師磨破嘴皮，學生也未必領情。甚至講多了，學生反而覺得教師婆婆媽媽，只會老調重彈，他們的耳朵都要聽出老繭了，更是充耳不聞。因此，我們需要多講一些名人讀書的故事，不動聲色、旁敲側擊，通過這些故事使學生逐漸感悟和體會到讀書的重要性，從而達到潤物細無聲的效果。

二、師生互動，培養學習興趣

應用“互動教學”法，讓學生樂意參與教學過程。教師應轉變“教師角色”，改變過去教師單項講授為主的習慣性教學方法，將師生互動教學引入思想品德課，以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥在后的原則。如：進行材料收集活動，點評活動等。如在學習【財產留給誰】一課時，我提前布置學生收集資料，要求課上展示收集到的資料，請同學們點評。在課堂上同學們討論十分激烈，其中有一名同學提出：我們有權繼承財產，那么，被繼承人生前留下的債務是否屬于遺產范圍？繼承人是否應該繼承被繼承人遺留下的債務？記得愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。他的問題出乎我的意料。但是我沒有指責嘲笑，也沒有回避，而是示意大家點評，學生圍繞著問題“七嘴八舌”展開議論 ，有一名男生舉手發言，一本正經地說“人死債爛，繼承人不應該償還。”我對他的回答進行了如下分析：假設你是債權人，你會怎么辦？由此全班人在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍又深入，同時也加深了本節課知識的理解。

三、巧設問題，提高學習興趣

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。道德與法治的課堂提問是教學過程中培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。但提問不能隨心所欲，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以利于引導學生動腦思考。教師在教學中根據教材要求和學生的實際情況設計一些精致的小問題引導學生討論，可在討論中訓練學生的思維能力，同時還可活躍課堂氣氛。

總之，激發學生學習思想品德課興趣的方法和途徑還很多，只要我們精心設計、巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習思想品德課的興趣，從而在充滿興趣的教學中提高教學質量，真正達到教育的目的。

【參考文獻】：

【1】《師生關系的心理思考》2003年2月

【2】《教育科學論壇》2018年10月